内容摘要 | 第1-8页 |
ABSTRACT | 第8-14页 |
第1章 前言 | 第14-25页 |
·研究背景 | 第14-16页 |
·研究意义 | 第16-19页 |
·基本概念界定 | 第19-23页 |
·研究问题 | 第23-24页 |
·论文技术路线图 | 第24-25页 |
第2章 文献综述 | 第25-44页 |
·关于问题提出能力的研究 | 第25-32页 |
·关于学习进程的研究 | 第32-42页 |
·小结 | 第42-44页 |
第3章 理论基础 | 第44-51页 |
·建构主义理论 | 第44-45页 |
·布卢姆目标分类学 | 第45-48页 |
·泰勒原理 | 第48-49页 |
·最近发展区理论 | 第49页 |
·小结 | 第49-51页 |
第4章 研究内容与方法 | 第51-58页 |
·研究内容 | 第51-53页 |
·研究对象 | 第53-54页 |
·研究方法 | 第54-57页 |
·其他 | 第57-58页 |
第5章 高中生数学问题提出能力发展进程假设 | 第58-115页 |
·进程变量的确定 | 第59-61页 |
·发展水平的界定 | 第61-64页 |
·数学问题提出能力问卷调查预研究 | 第64-71页 |
·数学问题提出能力发展进程正式调查研究 | 第71-97页 |
·问卷调查小结 | 第97-98页 |
·高中生数学问题提出能力发展进程假设 | 第98-114页 |
·小结 | 第114-115页 |
第6章 高中生数学问题提出能力发展进程检验 | 第115-186页 |
·问题变式教学模式原型的确定 | 第116-125页 |
·问题变式教学模式实施过程 | 第125-129页 |
·问题变式教学模式研究结果分析 | 第129-179页 |
·高中生数学问题提出能力发展进程检验 | 第179-181页 |
·问题变式教学模式修正 | 第181-185页 |
·小结 | 第185-186页 |
第7章 高中生数学问题提出能力发展进程修正 | 第186-200页 |
·学生数学问题提出能力发展总目标修正 | 第186-188页 |
·自由情境中数学问题提出能力发展进程修正 | 第188-192页 |
·半结构化情境中数学问题提出能力发展进程修正 | 第192-195页 |
·结构化情境中数学问题提出能力发展进程修正 | 第195-199页 |
·小结 | 第199-200页 |
第8章 研究启示与思考 | 第200-207页 |
·高中生数学问题提出能力发展进程自评 | 第200-201页 |
·高中生数学问题提出能力发展特征 | 第201-205页 |
·研究过程的反思与展望 | 第205-207页 |
参考文献 | 第207-215页 |
附录 | 第215-310页 |
附录1:A1-C4测试题及评分标准 | 第215-250页 |
附录2:3套正式测试题 | 第250-262页 |
附录3:学生在不同问题提出情境下提问难度系数配对T检验 | 第262-266页 |
附录4:不同情境下学生性别与提出0计分问题类型的卡方检验结果 | 第266-269页 |
附录5:不同性别学生在A1-C4中记忆与操作类问题卡方检验结果 | 第269-275页 |
附录6:不同性别学生在A1-C4中理解与联系类问题卡方检验结果 | 第275-281页 |
附录7:不同性别学生在A1-C4中反思与拓展类问题卡方检验结果 | 第281-287页 |
附录8:不同情境下学生年级与提出0计分问题类型的卡方检验结果 | 第287-290页 |
附录9:不同年级学生在A1-C4中记忆与操作类问题卡方检验结果 | 第290-296页 |
附录10:不同年级学生在A1-C4中理解与联系类问题卡方检验结果 | 第296-302页 |
附录11:B1-B4中学生年级与理解与联系类提问类型的卡方检验结果 | 第302-304页 |
附录12:不同年级学生在A1-C4中反思与拓展类问题卡方检验结果 | 第304-310页 |
后记 | 第310-312页 |
作者筒介及在学期间所取得的科研成果 | 第312-313页 |
作者简介 | 第312页 |
攻读博士学位期间学术成果 | 第312-313页 |