中文摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4-5页 |
第1章 绪论 | 第9-17页 |
1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
1.1.1 研究生教育质量问题受到普遍关注 | 第9页 |
1.1.2 我国高校研究生质量保障体系建设处于摸索阶段 | 第9页 |
1.1.3 治理理论为研究高校研究生教育质量保障体系提供了新思路 | 第9-10页 |
1.2 研究意义 | 第10页 |
1.2.1 理论意义 | 第10页 |
1.2.2 实践意义 | 第10页 |
1.3 文献综述 | 第10-15页 |
1.3.1 关于治理理论的研究 | 第10-12页 |
1.3.2 关于研究生质量的研究 | 第12-13页 |
1.3.3 关于研究生质量保障体系的研究 | 第13-15页 |
1.3.4 文献述评 | 第15页 |
1.4 研究思路与研究方法 | 第15-17页 |
1.4.1 研究思路 | 第15页 |
1.4.2 研究对象 | 第15-16页 |
1.4.3 研究方法 | 第16-17页 |
第2章 治理理论与高校研究生教育质量保障体系的契合 | 第17-24页 |
2.1 治理理论的内涵与特征 | 第17-19页 |
2.1.1 治理理论的基础 | 第17-18页 |
2.1.2 治理的内涵与特征 | 第18-19页 |
2.2 研究生教育质量及质量观 | 第19-22页 |
2.2.1 研究生教育质量的内涵 | 第19-20页 |
2.2.2 研究生教育质量观的维度 | 第20-22页 |
2.3 治理理论视角下的高校研究生教育质量保障体系 | 第22-24页 |
2.3.1 高校研究生教育质量保障体系的内涵与特征 | 第22页 |
2.3.2 高校研究生教育质量保障体系的核心 | 第22-24页 |
第3章 我国高校研究生教育质量保障体系的现状及问题 | 第24-32页 |
3.1 我国研究生教育质量保障体系的建设历程 | 第24-26页 |
3.1.1 初创期:1978-1989 年 | 第24-25页 |
3.1.2 积极探索期:1990-1998 年 | 第25-26页 |
3.1.3 深化改革期:1999 年—至今 | 第26页 |
3.2 我国高校研究生教育质量保障体系的现状 | 第26-29页 |
3.2.1 优化管理结构,提高质量保障体系的效率 | 第27页 |
3.2.2 完善制度建设,保证质量保障体系的有效性 | 第27-28页 |
3.2.3 改革培养机制,增强质量保障体系的针对性 | 第28-29页 |
3.3 我国高校研究生教育质量保障体系的问题 | 第29-32页 |
3.3.1 质量保障体系的结构:各主体参与不足 | 第29-30页 |
3.3.2 质量保障体系的运行:协调性缺乏 | 第30-32页 |
第4章 美英高校研究生教育质量保障体系的经验 | 第32-39页 |
4.1 美国高校研究生教育质量保障体系的特色 | 第32-35页 |
4.1.1 结构特点:参与主体的多元性 | 第32-33页 |
4.1.2 运行特点:多元主体的互动性 | 第33-35页 |
4.2 英国高校研究生教育质量保障体系的特色 | 第35-39页 |
4.2.1 结构特点: 强调学生的主体地位 | 第35-36页 |
4.2.2 运行特点:自主自治的多层次质量保障网络 | 第36-39页 |
第5章 治理视角下我国高校研究生教育质量保障体系的重构 | 第39-46页 |
5.1 善治:高校研究生教育质量保障体系重构的目标 | 第39-41页 |
5.1.1 从“他治”迈向“善治” | 第39-40页 |
5.1.2 重构高校研究生教育质量保障体系的基本原则 | 第40-41页 |
5.2 共治:高校研究生教育质量保障体系重构的动力 | 第41-43页 |
5.2.1 强化研究生与教师的权利表达 | 第41-42页 |
5.2.2 扩大高校质量保障的自主权 | 第42页 |
5.2.3 扩展社会机构参与质量保障的权利范围 | 第42-43页 |
5.2.4 转变政府在质量保障中的职能 | 第43页 |
5.3 协同:高校研究生教育质量保障体系重构的路径 | 第43-46页 |
5.3.1 建立各方利益诉求的表达与协调机制 | 第43-44页 |
5.3.2 以高校为第一责任人完善各方互动机制 | 第44页 |
5.3.3 健全以问责、竞争、反馈为中心的市场调节机制 | 第44-46页 |
结语 | 第46-47页 |
致谢 | 第47-48页 |
参考文献 | 第48-53页 |
硕士期间参与的课题与论文发表 | 第53-54页 |