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初中数学课堂教学有效性研究 |
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| 论文目录 |
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| 中文摘要 | 第1-4页 | | ABSTRACT | 第4-8页 | | 1. 绪论 | 第8-17页 | | ·选题的目的和意义 | 第8-9页 | | ·提高教学效率是一个古老的课题 | 第8页 | | ·广大数学教师存在很多的困惑 | 第8页 | | ·数学课堂教学中的低效与无效情形仍广泛存在 | 第8-9页 | | ·国内外研究现状 | 第9-13页 | | ·国内研究现状 | 第9-11页 | | ·国外研究现状 | 第11-13页 | | ·本论文的研究方法与理论支撑 | 第13-16页 | | ·研究方法 | 第13页 | | ·论文研究的理论支撑 | 第13-16页 | | ·本论文的创新之处 | 第16-17页 | | 2. 初中数学课堂教学有效性的概述 | 第17-24页 | | ·数学教学有效性的概念 | 第17页 | | ·初中数学课堂教学有效性的特征 | 第17-19页 | | ·目标达成的有效性的主要特征 | 第18页 | | ·主体参与的有效性的主要特征 | 第18页 | | ·知识建构的有效性的主要特征 | 第18-19页 | | ·师生互动的有效性的主要特征 | 第19页 | | ·学生发展的有效性的主要特征 | 第19页 | | ·初中数学课堂教学有效性的现状调查 | 第19-21页 | | ·调查结论与分析研究 | 第21-24页 | | 3. 初中数学课堂教学有效性的实施策略 | 第24-47页 | | ·确保初中数学备课的有效性 | 第24-29页 | | ·整体备课的有效性 | 第24-27页 | | ·具体备课的有效性 | 第27-28页 | | ·变式演练----数学课堂有效教学的重要途径 | 第28-29页 | | ·完善课堂教学导入的有效性 | 第29-34页 | | ·联系生活导入法 | 第29页 | | ·动手实践导入法 | 第29-30页 | | ·游戏导入法 | 第30-31页 | | ·悬念激趣法 | 第31-32页 | | ·故事激趣法 | 第32-33页 | | ·复习铺垫法 | 第33页 | | ·练习铺垫法 | 第33-34页 | | ·增强课堂教学提问的有效性 | 第34-42页 | | ·初中数学课堂提问存在的问题 | 第35-36页 | | ·有效的课堂提问 | 第36-38页 | | ·有效提问研究的成效和反思 | 第38-42页 | | ·指导学生进行有效的合作学习 | 第42-46页 | | ·合作学习中存在的问题 | 第42-43页 | | ·合作学习流于形式 | 第42页 | | ·教师提问随意,难易不当 | 第42页 | | ·教师不能正确把握合作学习时间,达不到应有的讨论效果 | 第42页 | | ·学生知识层次的差距,参与的积极程度不同,影响合作学习的效果 | 第42-43页 | | ·重复不变的讨论形式和人员分工,降低了学生参与讨论的积极性 | 第43页 | | ·如何有效组织合作学习 | 第43-46页 | | ·追求生成与预设的和谐统一 | 第46-47页 | | 4. 结语 | 第47-49页 | | ·研究的回顾 | 第47页 | | ·研究存在的不足 | 第47-49页 | | 参考文献 | 第49-51页 | | 致谢 | 第51页 |
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