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初中生物教师职业倦怠的负面影响及预防对策 |
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论文目录 |
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中文摘要 | 第1-9页 | 英文摘要 | 第9-10页 | 前言 | 第10-11页 | 第一部分 研究的背景和意义 | 第11-15页 | ·研究的背景 | 第11-14页 | ·研究的意义 | 第14-15页 | 第二部分 关于职业倦怠的理论探讨 | 第15-23页 | ·职业倦怠研究的兴起和发展 | 第15页 | ·职业倦怠概念的界定 | 第15-19页 | ·职业倦怠的定义 | 第15-18页 | ·职业 | 第16页 | ·倦怠(burnout) | 第16页 | ·职业倦怠 | 第16-18页 | ·职业倦怠的涵义 | 第18-19页 | ·职业倦怠与工作应激概念的辨析 | 第18-19页 | ·职业倦怠与抑郁概念的辨析 | 第19页 | ·职业倦怠与工作压力概念的辨析 | 第19页 | ·有关职业倦怠的主要理论和模式 | 第19-20页 | ·资源保存理论 | 第19-20页 | ·社会胜任模式 | 第20页 | ·生态学模式 | 第20页 | ·关于职业倦怠的主要观点 | 第20-22页 | ·职业倦怠的测量 | 第22-23页 | 第三部分 石家庄市初中生物教师职业倦怠状况的调查及析因 | 第23-42页 | ·调查目的 | 第23页 | ·调查对象 | 第23-24页 | ·调查方法 | 第24-25页 | ·实施调查 | 第25页 | ·数据处理 | 第25页 | ·调查结果及分析 | 第25-38页 | ·数据呈现及分析 | 第25-32页 | ·石家庄市初中生物教师职业倦怠的现状 | 第32-33页 | ·各因素对教师职业倦怠的影响 | 第33-38页 | ·初中生物教师职业倦怠的深层原因分析 | 第38-42页 | ·社会层面 | 第38-39页 | ·学校层面 | 第39-41页 | ·教师层面 | 第41-42页 | 第四部分 初中生物教师职业倦怠负面影响的三维度分析 | 第42-62页 | ·情感衰竭纬度 | 第42-49页 | ·情感衰竭对初中生物教师身心的负面影响 | 第43-44页 | ·情感衰竭对初中生物教师职业生涯的负面影响 | 第44-46页 | ·初中生物教师情感衰竭对学校教育教学工作的负面影响 | 第46-48页 | ·初中生物教师情感衰竭对学生的影响 | 第48-49页 | ·去个性化纬度 | 第49-54页 | ·去个性化对初中生物教师身心的影响 | 第50页 | ·去个性化对初中生物教师职业生涯的负面影响 | 第50-51页 | ·初中生物教师去个性化对学校教育教学工作的负面影响 | 第51-52页 | ·初中生物教师去个性化对学生的负面影响 | 第52-54页 | ·低成就感纬度 | 第54-61页 | ·低成就感对初中生物教师身心的负面影响 | 第55-56页 | ·低成就感对初中生物教师职业生涯的负面影响 | 第56-58页 | ·初中生物教师低成就感对学校教育教学工作的负面影响 | 第58-60页 | ·初中生物教师低成就感对学生的影响 | 第60-61页 | ·归纳总结 | 第61-62页 | 第五部分 消除和预防初中生物教师职业倦怠的对策 | 第62-69页 | ·调控外部大环境中的不利因素 | 第62-65页 | ·调控学校环境中的不利因素 | 第65-67页 | ·增强教师适应环境的能力 | 第67-69页 | 讨论 | 第69-70页 | 注释 | 第70-72页 | 参考文献 | 第72-74页 | 附录1 | 第74-75页 | 附录2 | 第75-77页 | 附录3 | 第77-78页 | 致谢 | 第78页 |
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