| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-11页 |
| 第二节 英语教师在英语课程改革中的作用 | 第11-21页 |
| 一、 新课程改革对农村英语教师的挑战和要求 | 第12-13页 |
| 二、 研究的意义和目的 | 第13-14页 |
| 三、 概念的界定 | 第14-15页 |
| 四、 文献综述 | 第15-19页 |
| 五、 研究内容 | 第19页 |
| 六、 研究方法 | 第19-21页 |
| 第二章 农村初中英语教师教学适应性的理论基础 | 第21-27页 |
| 第一节 英语教师应具备的能力和与教学相关的知识 | 第21-22页 |
| 一、 英语教师应具备的能力 | 第21-22页 |
| 二、 与英语教学相关的知识 | 第22页 |
| 第二节 教师专业发展 | 第22-25页 |
| 第三节 教师角色 | 第25-27页 |
| 一、 教师是学生学习的促进者、培养者、指导者和合作者 | 第25-26页 |
| 二、 教师是教育教学的研究者 | 第26-27页 |
| 第三章 新课程实施中宾川县初中英语教师教学适应现状调查 | 第27-49页 |
| 第一节 调查研究的方法 | 第27-28页 |
| 一、 问卷的设计 | 第27页 |
| 二、 调查对象 | 第27-28页 |
| 三、 课堂观察 | 第28页 |
| 四、 访谈 | 第28页 |
| 第二节 调查英语教师的基本情况 | 第28-49页 |
| 一、 英语教师的基本情况 | 第28-30页 |
| 二、 农村初中英语教师对新课程理念的认识 | 第30-35页 |
| 三、 农村初中英语教师对教学行为和学习方式的适应 | 第35-44页 |
| 四、 农村初中英语教师自身素质对新课程改革的适应 | 第44-49页 |
| 第四章 影响农村初中英语教师教学适应的问题及成因分析 | 第49-56页 |
| 第一节 教师的教育观念转变慢，缺乏行动意识 | 第49页 |
| 第二节 教师年龄结构不合理，教师专业素质偏低 | 第49-51页 |
| 第三节 教师缺乏自我发展动力，不重视教学反思 | 第51页 |
| 第四节 学校及主管部门对教师适应新课改不够重视，对教师的评价体制不合理 | 第51-52页 |
| 第五节 初中英语新教材自身存在问题，不适合农村学生水平 | 第52-54页 |
| 第六节 教师培训未能满足农村初中教师专业发展需求 | 第54-56页 |
| 一、 培训内容偏重理论，缺少对教学实际的具体研究和指导 | 第54页 |
| 二、 培训内容多，缺乏层次性 | 第54-56页 |
| 第五章 促进农村初中英语教师教学适应的策略 | 第56-67页 |
| 第一节 营造新课改的浓烈氛围，增强教师积极主动适应新课改的意识 | 第56-58页 |
| 一、 营造课程改革的浓烈氛围，用切合学校实际的课改行动转变教师的教育理念 | 第56页 |
| 二、 关注教师的心理，消除教师对课改产生的不良情绪 | 第56-58页 |
| 第二节 英语教师自主提升自身专业素质 | 第58-61页 |
| 一、 树立终身学习意识，不断完善自我 | 第58-59页 |
| 二、 加强教学反思，实现教学行为的有效转变 | 第59-60页 |
| 三、 增强教学行动研究能力 | 第60-61页 |
| 第三节 改进教师培训内容和方式，加强校本培训 | 第61-63页 |
| 一、 注重培训内容的实践性和针对性，采用多种方法，培养教师的自主科研意识 | 第61-62页 |
| 二、 学校领导重视，教师为主体的校本培训 | 第62-63页 |
| 第四节 开发“校本课程”，解决初中英语教材自身存在的问题 | 第63-64页 |
| 第五节 建设合作学习型学校，营造良好的学习氛围 | 第64-65页 |
| 第六节 改变对教学的评价机制 | 第65-67页 |
| 一、 改革教师评价制度 | 第65-66页 |
| 二、 改变对学生的评价方式 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 附件 | 第68-74页 |
| 一、 您的自然状况 | 第68页 |
| 二、 您对新课改的教育理念的认识 | 第68-69页 |
| 三、 您在新课改中的实际教学行为 | 第69-71页 |
| 四、 您对自身素质的认识与评价 | 第71页 |
| 五、 新课改的感受与体会 | 第71-72页 |
| 六、 请您结合您的认识与体会，谈谈对新课程改革的总体看法，并提出关于新课改的具体建议 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
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