| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 导论 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目标 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-28页 |
| 2.1 国内外关于脑瘫儿童自我效能感的研究现状 | 第14-18页 |
| 2.2 国内外关于游戏治疗介入脑瘫儿童自我效能感的研究现状 | 第18-22页 |
| 2.3 国内外关于沙盘游戏介入儿童自我效能感的研究现状 | 第22-26页 |
| 2.4 文献述评 | 第26-28页 |
| 3 研究设计 | 第28-39页 |
| 3.1 概念界定 | 第28-29页 |
| 3.1.1 轻度脑瘫 | 第28页 |
| 3.1.2 自我效能感 | 第28页 |
| 3.1.3 沙盘游戏 | 第28页 |
| 3.1.4 特殊教育学校 | 第28-29页 |
| 3.2 理论基础 | 第29-33页 |
| 3.2.1 社会认知理论 | 第29-31页 |
| 3.2.2 沙盘游戏理论 | 第31-33页 |
| 3.3 研究对象 | 第33-34页 |
| 3.4 研究方法 | 第34-35页 |
| 3.5 研究框架与相关假设 | 第35-36页 |
| 3.6 测量工具及其信、效度检验 | 第36-38页 |
| 3.6.1 一般自我效能感量表 | 第36页 |
| 3.6.2 学习自我效能感量表 | 第36-37页 |
| 3.6.3 人际交往自我效能感量表 | 第37页 |
| 3.6.4 情绪调节自我效能感量表 | 第37-38页 |
| 3.7 研究伦理 | 第38-39页 |
| 4 R市特教学校轻度脑瘫儿童自我效能感现状分析 | 第39-50页 |
| 4.1 R市特殊教育学校概况 | 第39页 |
| 4.2 R市特教学校轻度脑瘫儿童自我效能感水平实证研究 | 第39-45页 |
| 4.2.1 轻度脑瘫儿童与一般儿童样本分析 | 第39-40页 |
| 4.2.2 轻度脑瘫儿童学习自我效能感分析 | 第40-41页 |
| 4.2.3 轻度脑瘫儿童人际交往自我效能感分析 | 第41-42页 |
| 4.2.4 轻度脑瘫儿童情绪调节自我效能感分析 | 第42-43页 |
| 4.2.5 轻度脑瘫儿童自我效能感总体水平描述 | 第43-45页 |
| 4.3 R市特教学校轻度脑瘫儿童自我效能感现状及影响因素分析 | 第45-50页 |
| 4.3.1 R市特教学校轻度脑瘫儿童自我效能感现状 | 第45-46页 |
| 4.3.2 R市特教学校轻度脑瘫儿童自我效能感影响因素 | 第46-49页 |
| 4.3.3 沙盘游戏介入轻度脑瘫儿童自我效能感问题的合理性分析 | 第49-50页 |
| 5 沙盘游戏小组活动介入方案与过程评估 | 第50-59页 |
| 5.1 沙盘游戏小组活动准备阶段 | 第50-54页 |
| 5.1.1 沙盘游戏小组活动的开展背景 | 第50页 |
| 5.1.2 沙盘游戏小组活动目标 | 第50-51页 |
| 5.1.3 组员招募及基本情况介绍 | 第51-54页 |
| 5.2 小组工作实施与过程评估 | 第54-59页 |
| 5.2.1 小组活动前期阶段:自我认识 | 第54-55页 |
| 5.2.2 小组活动中期阶段:自我提升 | 第55-57页 |
| 5.2.3 小组活动后期阶段:自我发展 | 第57-59页 |
| 6 沙盘游戏小组活动的成效评估 | 第59-63页 |
| 6.1 沙盘游戏小组活动的量化评估 | 第59-60页 |
| 6.2 沙盘游戏小组活动的质性评估 | 第60-63页 |
| 6.2.1 组员访谈 | 第60-61页 |
| 6.2.2 重要他人访谈 | 第61-63页 |
| 7 结论、不足与展望 | 第63-67页 |
| 7.1 结论 | 第63-65页 |
| 7.1.1 社会工作能有效介入轻度脑瘫儿童自我效能感问题 | 第63-64页 |
| 7.1.2 沙盘游戏适用于轻度脑瘫儿童自我效能感水平的提升 | 第64-65页 |
| 7.2 不足 | 第65-66页 |
| 7.3 展望 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-74页 |
| 附录A | 第74-75页 |
| 附录B | 第75-76页 |
| 附录C | 第76-78页 |
| 附录D | 第78-79页 |
| 附录E | 第79-86页 |
| 附录F | 第86-87页 |
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