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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--澳大利亚TAFE课程设置的研究及对我国高职课程设置的启示
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澳大利亚TAFE课程设置的研究及对我国高职课程设置的启示
 
     论文目录
 
摘要第1-5页
ABSTRACT第5-8页
第一章 导论第8-14页
   ·研究对象及概念界定第8-10页
     ·TAFE第8-9页
     ·课程第9页
     ·TAFE 课程第9页
     ·课程设置第9-10页
   ·研究的目的与意义第10-11页
     ·研究的目的第10页
     ·研究的意义第10-11页
   ·国内外研究现状第11-12页
   ·研究思路、方法、预期成果及创新之处第12-14页
     ·研究的基本思路第12页
     ·研究的基本方法第12-13页
     ·预期成果及创新之处第13-14页
第二章 澳大利亚TAFE 的课程设置第14-25页
   ·澳大利亚TAFE 的形成及发展第14-17页
   ·澳大利亚TAFE 的课程设置第17-21页
     ·TAFE 课程设置的背景第17页
     ·TAFE 课程设置的涵义第17-18页
     ·TAFE 的课程观及培训包第18-19页
     ·TAFE 课程设置的依据第19页
     ·TAFE 课程设置的内容第19-20页
     ·TAFE 课程设置的程序第20-21页
   ·澳大利亚TAFE 课程设置的特点第21-25页
     ·课程设置实用性强第21页
     ·课程设置以实践课为主第21-22页
     ·课程设置灵活多样第22-23页
     ·课程种类多、范围广第23页
     ·课程设置具有标准性第23-25页
第三章 影响TAFE 课程设置的主要因素分析第25-35页
   ·理念因素第25-26页
     ·能力为本位第25页
     ·就业为导向第25-26页
     ·终身教育第26页
   ·行政管理因素第26-28页
     ·澳大利亚国家培训局(ANTA)第26-27页
     ·州(领地)职业教育行政管理机构第27页
     ·联邦和各州(领地)的产业培训咨询机构(ITAB)第27-28页
   ·行业因素第28-29页
     ·通过政府设立的机构参与TAFE 学院的决策和管理第28页
     ·参与TAFE 学院的办学过程第28页
     ·负责教学质量评估第28-29页
     ·投资岗位技能培训第29页
   ·经费因素第29-31页
     ·联邦政府和州政府的投入第29-30页
     ·企业投资第30页
     ·学生交纳的学费第30-31页
   ·师资因素第31-35页
     ·严格的教师准入标准第31页
     ·全职和兼职相结合的教师队伍第31-33页
     ·TAFE 学院教师的培训第33-35页
第四章 TAFE 课程设置对我国高职课程设置的启示第35-45页
   ·我国现行高等职业教育课程设置第35-38页
     ·课程设置现状第35-36页
     ·课程设置存在的问题第36-38页
   ·TAFE 课程设置对我国高职课程设置的启示第38-45页
     ·加强政策引导,保证课程设置的职业教育方向第38-39页
     ·构建以能力为本位,市场为导向的课程体系第39-41页
     ·重视行业参与,加强校企合作第41-42页
     ·提高高职教育师资整体水平第42-45页
参考文献第45-47页
附录第47-48页
致谢第48-49页
作者简介第49页

 
 
论文编号BS544951,这篇论文共49
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