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当前位置:教育论文中心首页--博士论文--美国教育技术学的历史与范式演变
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美国教育技术学的历史与范式演变
 
     论文目录
 
摘要第1-9页
Abstract第9-11页
导论第11-22页
 一、 问题的提出第11-13页
 二、 论文研究的条件限制和研究目标、对象、范围、方法的选择第13-14页
 三、 相关概念界说第14-22页
  (一) 、 教育技术的概念和教育技术历史考察范围的选择第14-19页
  (二) 、 教育技术与教学技术第19页
  (三) 、 概念、范畴、范式第19-22页
第一章 美国学者对教育技术学历史与范式研究的现状与问题第22-27页
 一、 塞特勒关于美国教育技术学历史和范式的研究第22-24页
 二、 瑞瑟对美国教育技术学历史的研究第24-25页
 三、 其他学者的研究第25-26页
 四、 综述与评价第26-27页
第二章 科学范式理论与教育技术学的范式第27-37页
 一、 库恩的科学范式理论第27-30页
  (一) 、 什么是范式第27-29页
  (二) 、 科学发展理论第29-30页
 二、 范式理论对教育技术学的意义第30-31页
 三、 塞特勒关于美国教育技术学范式的研究与讨论第31-37页
  (一) 、 教育技术学的四个范式第31-34页
  (二) 、 批评与讨论第34-37页
第三章 重新解读美国教育技术学的历史第37-55页
 一、 历史研究的方法论第37-39页
  (一) 、 当代科学哲学对库恩范式理论和方法论研究的新进展第37-38页
  (二) 、 历史与逻辑的同一第38页
  (三) 、 教育技术学历史研究方法论第38-39页
 二、 对美国教育技术学发展阶段的再思考第39-49页
  (一) 、 媒体--传播第40-43页
  (二) 、 教学--设计第43-46页
  (三) 、 学习--绩效第46-49页
 三、 印第安纳大学教学系统发展系的历史第49-55页
  (一) 、 发展阶段第49-53页
  (二) 、 对我们的启示第53-55页
第四章 影响教育技术学发展的主要因素第55-67页
 一、 技术的影响第55-57页
 二、 基本理论的影响第57-65页
  (一) 、 系统理论的影响第57-59页
  (二) 、 学习与教学理论的影响第59-62页
  (三) 、 传播理论的影响第62-65页
 三、 社会和实践领域的影响第65-67页
第五章 研究结论与历史启示第67-74页
 一、 研究结论第67页
 二、 教育技术学目前还不是规范学科第67-69页
 三、 我国教育技术学的发展过程及存在的问题第69-70页
 四、 美国教育技术学历史与范式发展对我国的启示第70-74页
  (一) 、 大量吸引其他学科尤其是心理学界的专家、研究者从事教育技术学研究第70-71页
  (二) 、 加强教育技术学基础理论的研究第71页
  (三) 、 关注对学习、绩效技术的研究第71-72页
  (四) 、 加强与企业、政府部门的合作第72页
  (五) 、 教育技术学研究方法和方法论的创新第72-74页
参考文献第74-78页
致谢第78-80页

 
 
论文编号BS925651,这篇论文共80
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