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小学美术人物画的表现手法
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【美术小论文下载】摘 要：目前，小学美术教学中存在着许多问题，其中小学美术“人物画”是美术教学中的重难点，把握好小学美术“画人物”的问题有助于提高小学生的美术水平，同时，也能够培养学生的观察能力和记忆力。本文通过对小学美术“画人物”的教育与思考，提出一些看法和意见。希望能够给美术教育者一些启迪。
关键词：小学美术；画人物；教学方法
引言：小学生有着其固有的特点，中高年级的学生也与低年级的学生不同，他们往往生活在自认为已经长大了的空间里，自己对自己的角色定位还不是很清楚，处于犹豫和模糊的阶段，在对这样一群学生进行美术教学的时候要有针对性，克服他们讨厌甚至是害怕美术人物画课程的心理。帮助他们在人物绘画过程中树立信心，找到自信。
一、帮助学生克服心理障碍
每一个孩子的先天性和后天性都是有所不同的，他们表现出来的喜好和感情也有所不同。关注孩子的主管能动性，鼓励孩子在个人的空间内尽情的发挥创造的才华，其次，重视学生的个性发展，受先天因素的影响，许多高年级的学生可以表现出他们在不同的领域里相同的天赋，他们会对自己喜爱的领域越来越喜爱，对不擅长的领域愈来愈排斥。这时，教师要鼓励孩子发挥他们的个性，当孩子的闪光点出现时，教师要及时的进行表扬，给他们更多的赞美甚至是设立一些奖项进行表扬。人物教学与其他教学不同，它有着充分的空间去发挥自己的想象力，教师在学生绘画创作时不能主观臆断，将自己的思想强加在孩子身上，通过评价机制改变学生的风格反而会导致另一种极端的出现。
二、注重观察能力的培养
教师在进行绘画讲课时，要注意学生的整体年龄，对学生进行全方位的观察，他们在画人物画时要对临摹对象进行全方位的观察，不能只把目光放在局部位置，而忽略了整体。因此，教师要针对不同的学生进行针对性的培养。
（一）提出明确的观察任务
在人物画教学过程中，教师要注重学生的观察能力，学生受到年龄限制，在画人物画时，缺乏综合观察的能力，将目光落在局部的位置上，忽视了整体教学的严肃性。因此，教师要有一定的观察能力。
虽然是高年级的学生比低年级的学生更具有观察能力，但是，要在一定程度上分辨出自己所需要的因素，但是，他们的观察存在不细心的特点，在整个任务教学中，教师要尽量观察学生的动态，明确到具体的行为上，比如：观察学生的眼睛，鼻子，嘴巴，发型、手脚然后在观察任务的形态，最后综合起来，根据自己的理解去观察任务的整体形象，感受人物鲜活的生命力。
高年级的学生比低年级的学生更有观察力，但是，要时刻认识自己需要的是什么，低年级的学生观察力不高，总是缺乏耐力，在整个教学任务中，教师要观察好学生的动态，并且明确到具体的行为中。比如：观察学生的眼睛，鼻子，嘴巴，手脚然后在绘画中表现出来，最后综合到一起，切勿只关注局部，忽视了整体教学的严肃性，教师要具备一定的观察能力。
（二）帮助学生理顺观察顺序
在人物教学中，教导学生进行注重整体的比较，观察，审美等多项手法，运用理论结合实际，帮助学生观察整体事物。在运用整体观察法时，要将人物作为整体进行全局的观察，综合人物的各个要素，将人物进行全面的分析和观察，观察出一部分的形态，在回归到整体布局中，观察自己的综合素质，将语文写作进行全面的总结。
（三）帮助学生将观察与记忆完美结合
学生光是靠前期观察还不能进行全面的创作，只有经过仔细的观察才能临摹出美妙的音符。在基础的教学中，只有掌握思维和技能两方面的培养才能才能绘画出有水平的创作。重视学生对基本功的训练和艺术理论的梳理，重视对基本功的训练，作为人物绘画，要突出造型特点，并且要突出绘画的重点，在绘画过程中，要培养学生的审美意识和创造能力，培养设计和思维活动的能力。学生要重视基本功的训练，人物绘画等专项训练。让学生拓展艺术视野，提升学习兴趣，保证学生在美术生涯中愉快的充实自己。
三、强化学生的作品意识
一件成果的艺术作品，除了画家要有极强的画功之外，还要有一颗纯洁的心灵，一件作品要传达的是画家要表达的思想，甚至他的情感和他独特的感知力。因此，学生除了看重技巧之外，还要讲究作品意识、审美、想象、创造、设计等多种元素，在将它们完整的结合在一幅作品中透过画笔表现出来。对此，教师在绘画教学时，要对学生进行能力训练，通过艺术经营，审美倾向，掌握画面，控制整体布局，推进意识和能力的进行。教师在绘画开始时，应该注重作品意识的教学，将创作意识运用到教学中，让学生有具体的目标，并且落实到绘画中。同时让学生快速的投入到绘画中，对艺术迸发出激情。教师在学生进行艺术创作时要在旁边进行指导，赋予作品意义，创造绘画服务的意识，让学生掌握好学习的方法，形成连贯的绘画思维，注重学生独立人格的养成，对学生的限制和要求不能多，不能束缚学生的个性和思维，将作品意识融入到绘画训练中，尊重学生的个性特征，实现学生的个性发展，鼓励学生多习作，提高训练方法和创造性的思维，实现对学生创造能力和审美能力的培养，提高教学效果。尊重学生的个性差异，因材施教，在不断提高教师教学方法中，提升学生人物绘画的水平。
四、结论
美术的最佳状态是情感和技法的融合，在美术创作中，将情感融入到绘画中，是小学美术教师必须完成的事情。情感作为人们创作的动力之源，也是小学生喜爱某种事物的源泉，用感情激发学生的积极性和主动性。在教学课堂中，要注重学生的特长和差异，对接受能力强的学生给予激励，鼓励他们在日后的绘画环境中，得到更好的表现，对接受能力较弱的学生，要细心耐心的教学，在一旁耐心协助，给他们绘画新的，教导他们的绘画技巧，鼓励他们更好的进行绘画。在人物画的课堂中，将学生的自信心、情感和技巧结合起来，是小学美术教学的创新点，帮助学上喜爱美术，喜欢人物画，提高学生的积极性和主动性显得尤为重要。创作出满意的作品显得非常重要，教师要通过人物绘画，开发学生的创造力，想象力和艺术潜能，培养出学习素质高的优秀学生。
参考文献：
[1]钟红.儿童美术心理学研究[M]，陕西大学出版社，2011.
[2]向庆义.如何学习人物画[M].山东教育出版社，2009.
[3]洪世海.儿童人物画研究与思考[M].江西人民出版社，2011.
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