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刍议转化思想在小学数学教学中的有效运用
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【初中数学教研论文】小学是学生学习知识的重要时期，更是培养学生逻辑思维能力的启蒙阶段。在这样的特殊阶段中，开展小学数学教学，教师应该注重把培养学生的思维能力放在首位。通过应用数学转化思想教学模式，可以更加有效地提升学生数学思维的灵活性，更好地应用所学习的知识解决实际的问题。因此，如何在小学数学教学过程中更加有效地渗透转化思想，是众多教师需要研究的课题。
一、巧用类比，实现思想层面的转化
类比方法主要就是根据研究对象的不同属性关系和特征等进行比较，从而找出相同或者相似之处，根据原对比对象，可以得出另一对象的性质和特征的推理方法。在小学数学教学过程中用类比方法，可以实现对于新知识，学习转化为旧知识的复习，以便学生更好地接受新知识，帮助学生更好地巩固所学过的知识。例如，在学习《四边形》的时候，在接触到梯形面积的时候，教师可以不直接给出推导过程，引导学生回想三角形面积公式的推导过程，然后让学生，找到三角形和梯形的形状关系，通过引导学生开展类比聯想，使学生能够运用自己学过的知识来找到相同点，进行更加有效地推导，尝试用学过的方法来推导梯形面积公式，通过这样的方法，学生可以很快的进行思想转化，能够轻易得出梯形的面积公式。这样对于充分锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生对于数学的理解能力有着重要的作用。
二、利用递推方式，实现思想层面的转化
在小学数学教学过程中运用转化思想还体现在，利用递推方式实现思想层面的转化。递推方式，主要指的是通过对多个实例的推敲，从而得出统一的规律，结合所给的数学实例，把复杂的数学语言巧妙地用字母表达出来，应用这种方法的数学教学，可以帮助学生更好的记忆、理解和掌握数学思想和知识，对提高数学教学的有效性有着重要的作用。例如，在学习《乘法分配律》的时候，教师可以不直接给出公式让学生自己归纳，就是可以通过实例让学生来进行递推从而得出结论。例如，教师可以给出这样的事例，每双鞋子50元，每双袜子10元，买五套一共需要多少钱？让学生自由讨论有多少种简单的方法，通过讨论让学生得出等式，通过这样的方式引导学生进行思考，用这样的方式把数学规律，用等式的形式表达出来，从而得到乘法分配率，通过这种教学模式，可以把更加复杂的数学语言，以数学符号的形式表达出来，同时实现了对于数学思想的渗透和转化，起到较好的教学效果。
三、巧用假设法，实现思维的转化
对于小学生来说，数学逻辑性是影响学生学习数学的重要因素，许多学生遇到问题不知道该如何解决，而会出现犯难的情况。因此，教师在开展节数学教学的过程中，应该注重培养学生思考问题的逻辑思维能力，通过运用假设教学法，把学生遇到的抽象问题转化为具体的问题，从而让学生更好的掌握住问题的重点，找到解决问题的关键。比如，小明和小强进行赛跑，时间都一样，小明的速度快了20%，小强的速度慢了20%，问小明和小强的速度分别是多少？在遇到这样的题目的时候，学生们会感到无从下手，但是如果学生运用假设的方案来进行解决问题，那么就会变得更加轻松。学生可以假设路程是一千米，这样学生就能够轻松的算出小明和小强的速度，运用假设教学法来解决数学逻辑思维比较强的题目，可以使复杂的问题更加具体化和简单化，使学生更加灵活的掌握住题目的重点，起到很好的教学效果。
四、结语
综上所述，在小学数学教学过程中应用转化思想，对于提升数学教学的有效性，提升学生的数学综合能力有着非常重要的作用。这就需要教师应该巧妙地运用转化思想来开展数学教学。教师应该加强研究，把转化思想应用到数学实际问题的解决过程中。这样就可以实现从复杂到简单、抽象到具体、理论到实践的转变。教师在引导学生应用所学知识解决实际问题的时候，还应该注重提升学生的全面素质，使学生的数学综合能力得到有效提升，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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[2]纪梅花.转化思想在小学数学教学中的渗透[J].基础教育研究，2016，（02） ：68+70.
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[4]王志芹.小学数学应用题解答中的转化思想分析[J].学周刊，2015，（21） ：185.
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