| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 三、相关研究成果综述 | 第12-16页 |
| 四、相关概念界定 | 第16-19页 |
| 五、研究方法 | 第19-21页 |
| 第一章 高等师范院校教育实习制度的历史嬗变 | 第21-28页 |
| 一、建国前高等师范院校教育实习制度(1902～1949 年) | 第21-23页 |
| （一） 清朝末年高等师范院校教育实习制度(1902～1911 年) | 第21-22页 |
| （二） 民国时期高等师范院校教育实习制度(1912～1949 年) | 第22-23页 |
| 二、建国后高等师范院校教育实习制度(1949 年至今) | 第23-28页 |
| （一） 模仿苏联高等师范院校教育实习制度(1949～1957 年) | 第23-24页 |
| （二） 探索适合国情的高等师范院校教育实习制度(1958～1966 年) | 第24-26页 |
| （三） 恢复与发展高等师范院校教育实习制度(1978～1995 年) | 第26页 |
| （四） 改革高等师范院校教育实习制度(1996 年至今) | 第26-28页 |
| 第二章 高等师范院校教育实习改革的背景 | 第28-37页 |
| 一、教师专业化理论 | 第28-30页 |
| （一） 教师专业化的提出 | 第28-29页 |
| （二） 教师专业化的标准与内涵 | 第29页 |
| （三） 教师专业化对师范院校的影响 | 第29-30页 |
| 二、教师教育一体化趋势 | 第30-32页 |
| （一） 教师教育一体化的提出 | 第30-31页 |
| （二） 教师教育一体化的内涵 | 第31页 |
| （三） 教师教育一体化对师范院校的影响 | 第31-32页 |
| 三、教师教育体系由封闭走向开放 | 第32-34页 |
| （一） 世界教师教育发展由封闭走向开放 | 第32-33页 |
| （二） 我国教师教育改革由封闭走向开放 | 第33-34页 |
| （三） 教师教育体系由封闭走向开放对师范院校的影响 | 第34页 |
| 四、社会主义新农村建设对师资的需求 | 第34-37页 |
| （一） 社会主义新农村建设的提出 | 第34-35页 |
| （二） 社会主义新农村建设师资现状 | 第35-36页 |
| （三） 社会主义新农村建设师资现状对师范院校的影响 | 第36-37页 |
| 第三章 高等师范院校教育实习改革的实践 | 第37-59页 |
| 一、顶岗实习的启动 | 第37-41页 |
| （一） 顶岗实习的缘起 | 第37-39页 |
| （二） 顶岗实习的实施 | 第39-41页 |
| 二、顶岗实习的现状调查 | 第41-52页 |
| （一） 调查内容与方法 | 第41页 |
| （二） 调查结果与分析 | 第41-52页 |
| 三、顶岗实习的成效与问题 | 第52-59页 |
| （一） 顶岗实习取得的成效 | 第52-55页 |
| （二） 顶岗实习存在的问题 | 第55-59页 |
| 第四章 高等师范院校教育实习改革的思考 | 第59-67页 |
| 一、高等师范院校顶岗实习的发展对策 | 第59-63页 |
| （一） 改革教育专业课程，提高教师职业技能 | 第59-60页 |
| （二） 强化学生岗前培训，确保培训的实效性 | 第60-61页 |
| （三） 健全指导教师制度，提升实习指导水平 | 第61-62页 |
| （四） 构建合作伙伴关系，充分发挥联合作用 | 第62-63页 |
| 二、高等师范院校顶岗实习的保障措施 | 第63-67页 |
| （一） 完善规章制度建设，保证实习有序进行 | 第63-64页 |
| （二） 建立经费保障机制，拓宽经费筹措渠道 | 第64-65页 |
| （三） 加强实习总结工作，制定成绩评定方案 | 第65-66页 |
| （四） 建设网络交流平台，实现信息资源共享 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-78页 |
| 后记 | 第78-79页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第79页 |
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