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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--《先秦诸子选读》教学对高中生思辨能力的培养
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《先秦诸子选读》教学对高中生思辨能力的培养
 
     论文目录
 
摘要第4-6页
Abstract第6-7页
绪论第11-19页
    一、选题的缘起第11-12页
    二、研究现状第12-16页
    三、研究方法和理论基础第16-17页
    四、选题的意义和创新点第17-19页
第一章 高中生思辨能力培养的现状与问题第19-27页
    第一节 思辨能力的基本内涵第19-21页
        一、思辨的内涵第19页
        二、思辨能力的内涵第19-20页
        三、思辨能力的特征第20-21页
    第二节 高中生思辨能力培养的现状第21-24页
        一、教师对学生思辨能力培养的力不从心第21-23页
        二、学生缺乏提高思辨能力的主动性第23-24页
    第三节 高中生思辨能力存在的问题第24-27页
        一、思想僵化,缺少独立思考能力第24页
        二、分析能力差,抓不住问题重点第24-25页
        三、语言表达缺少准确性第25页
        四、感知社会、认识事理能力较弱第25-26页
        五、论证不深刻,缺少逻辑性第26-27页
第二章 《先秦诸子选读》与中学生思辨能力培养的关系第27-35页
    第一节 《先秦诸子选读》的思辨性特点第27-31页
        一、《论语》:言简意赅、微言大义第27-28页
        二、《孟子》:客观辩证、由浅入深第28页
        三、《荀子》:缜密谨严、譬巧喻博第28-29页
        四、《老子》:明于人心、较多智辩第29页
        五、《庄子》:形象思维、想象丰富第29-30页
        六、《墨子》:逻辑严密、层次清晰第30页
        七、《韩非子》:长于说理、贴近现实第30-31页
    第二节 《先秦诸子选读》对培养高中生思辨能力的价值第31-35页
        一、学习古人的社会责任感,培养学生思辨意识第31-32页
        二、学习分析说理艺术,提高学生思辨能力第32-35页
第三章 培养高中生思辨能力的原则和方法第35-41页
    第一节 《先秦诸子选读》与培养高中生思辨能力的原则第35-37页
        一、遵循高中语文课程标准的要求第35-36页
        二、思辨能力培养和言语训练相结合第36页
        三、发展思辨能力和生活实践相结合第36页
        四、发展思辨能力重在培养逻辑思维第36-37页
        五、思辨能力培养符合学生思维发展规律第37页
    第二节 《先秦诸子选读》与培养高中生思辨能力的方法第37-41页
        一、整合具有思辨性特点的选文,对提高学生思辨能力进行针对性指导第37-39页
        二、从课本中挖掘素材,对学生的思辨能力进行实践考察第39页
        三、课堂教学中以学生为主体进行训练,让学生敢说会写第39-41页
第四章 以《先秦诸子选读》为依托进行思辨能力的培养第41-52页
    第一节 培养学生思辨能力中的情感特质第41-47页
        一、教会学生管理自己的学习,实现人生价值第41-43页
        二、引导学生关注社会,勇于承担社会责任第43-45页
        三、培养学生独立思考能力,形成正确地价值体系第45-47页
    第二节 培养学生思辨能力中的认知技能第47-52页
        一、学习先秦诸子选文中形象多样的说理方式第47-49页
        二、学习先秦诸子选文中严密的逻辑第49-50页
        三、学习先秦诸子选文中的论辩技巧第50-52页
第五章 高中生思辨能力在学习中的实践应用第52-59页
    第一节 思辨能力在口语交际中的应用第52-56页
        一、充分利用对社会问题的论辩来实践思辨能力第52-54页
        二、通过辩论赛来锻炼学生的思辨能力第54-56页
    第二节 思辨能力在书面表达中的运用第56-59页
结语第59-60页
参考文献第60-63页
附录第63-66页
    附录一第63-65页
    附录二第65-66页
后记第66页

 
 
论文编号BS3271910,这篇论文共66
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