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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--小学语文快乐作文教学个案研究
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小学语文快乐作文教学个案研究
 
     论文目录
 
摘要第4-5页
abstract第5页
绪论第9-16页
    一、研究综述第9-10页
    二、概念界定第10-11页
        (一)快乐第10-11页
        (二)快乐教育第11页
        (三)快乐作文教学第11页
    三、研究构想第11-12页
        (一)研究对象第11-12页
        (二)研究方法第12页
    四、故事线的搭建第12-14页
    五、研究路线第14页
    六、问题提出第14-16页
第一章 新来的“魔法老师”第16-21页
    一、学生眼中的H老师第16-17页
        (一)不叫名字喊绰号第16页
        (二)“魔法棒”和“掐掐功”第16-17页
        (三)上课带着IPAD第17页
    二、生活中的H老师第17-19页
        (一)“半文艺女教师”第18页
        (二)报班自学英语第18页
        (三)双脚走路,双手写作第18-19页
    三、工作中的H老师第19-21页
        (一)工作狂:上班像打仗第19-20页
        (二)写作迷:用笔头记录生活第20-21页
第二章 素描:H老师快乐作文教学的场域第21-30页
    一、一个新班第21-25页
        (一)给快乐一个端口第21-24页
        (二)学生的自信和爱表现第24-25页
        (三)陪伴是主旋律第25页
        (四)请来的客人第25页
    二、开心逗:特别的常态课第25-26页
        (一)不走形式第25页
        (二)课前五分钟练字第25-26页
        (三)导入:故事森林第26页
        (四)直击重点的互动第26页
        (五)会了就下课第26页
        (六)给学生朗读名著第26页
    三、作文课原来这样上第26-30页
        (一)习作量:不止于教科书第27页
        (二)集体读评:把范文“喊出来”第27-28页
        (三)编辑周刊:班级的故事第28页
        (四)敞开门的第二课堂第28-30页
第三章 深描:H老师快乐作文教学的特征第30-37页
    一、教师人格特征第30-31页
        (一)幽默:打开童心的快乐密码第30页
        (二)爱好:自足的学习生活方式第30页
        (三)专长:善讲故事的人第30-31页
        (四)机智:专家教师的灵活性第31页
    二、班级环境特征第31-34页
        (一)先天优势:独处边缘的王国第31-32页
        (二)制度特征:把程式放到最低第32-33页
        (三)心理建构:把生活变成情结第33-34页
    三、课堂教学特征第34-37页
        (一)常态课教学特征第34-36页
        (二)快乐作文课特征分析第36-37页
第四章 透析:H老师快乐作文教学的策略第37-47页
    一、满足需要,给予快乐第37-38页
    二、理解儿童,走通心路第38-41页
        (一)快乐:生活和心理的相遇第38-39页
        (二)情结:“我-你”之间的对话第39-40页
        (三)习作:叙事和情结的交融第40页
        (四)成长:集体读评和报刊发表并举第40-41页
    三、改变惯习,开放场域第41-47页
        (一)改变惯习第41-43页
        (二)开放场域第43-47页
第五章 H老师快乐作文教学的效果及有关讨论第47-51页
    一、H老师快乐作文教学的效果第47-50页
    二、有关讨论第50-51页
        (一)其他教师的看法第50页
        (二)校长的认知第50-51页
结语第51-53页
    一、研究结论第51-52页
    二、研究创新点第52页
    三、研究的不足第52-53页
参考文献第53-55页
附录第55-67页
致谢第67-69页
附件第69页

 
 
论文编号BS4308710,这篇论文共69
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