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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--情感教学法在初中道德与法治课中的应用研究
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情感教学法在初中道德与法治课中的应用研究
 
     论文目录
 
摘要第3-4页
Abstract第4页
引言第7-14页
    (一)选题背景和研究意义第7-8页
        1.选题背景第7-8页
        2.研究意义第8页
    (二)国内外研究现状第8-12页
        1.国外研究现状第8-9页
        2.国内研究现状第9-12页
    (三)研究思路和方法第12-13页
        1.研究思路第12页
        2.研究方法第12-13页
    (四)研究创新之处第13-14页
一、情感教学法的理论概述第14-19页
    (一)情感及情感教学法的内涵第14-15页
        1.情感的内涵第14页
        2.情感教学法的内涵第14-15页
    (二)情感教学法的特征第15-16页
        1.情境性第15页
        2.兴趣性第15-16页
        3.体验性第16页
        4.目的性第16页
    (三)情感教学法的理论依据第16-19页
        1.马克思的人的全面发展理论第16-17页
        2.布鲁纳的认知结构学习理论第17页
        3.罗森塔尔的皮格玛利翁效应第17-19页
二、情感教学法在初中道德与法治课中应用的必要性和可行性第19-25页
    (一)情感教学法在初中道德与法治课中应用的必要性第19-22页
        1.落实初中道德与法治课课程目标的必然要求第19-20页
        2.提高初中道德与法治课教学实效性的需求第20-21页
        3.解决初中生情感困扰的现实需要第21-22页
    (二)情感教学法在初中道德与法治课中应用的可行性第22-25页
        1.新教材的内容设计为情感教学法的应用提供了基础条件第22-23页
        2.现代化的教学媒体为情感教学法的应用提供了有利条件第23-24页
        3.初中生的成长特点为情感教学法的应用提供了主体条件第24-25页
三、情感教学法在初中道德与法治课应用中存在的问题及原因分析第25-31页
    (一)情感教学法在初中道德与法治课应用中存在的问题第25-28页
        1.重知识目标轻情感目标第25-26页
        2.重记诵过程轻动态体验第26-27页
        3.重分数考核轻综合评价第27-28页
    (二)情感教学法在初中道德与法治课应用中存在问题的原因分析第28-31页
        1.应试教育影响素质教育普及第28-29页
        2.教学过程轻视学生主体作用第29页
        3.教学评价忽视学生均衡发展第29-31页
四、情感教学法在初中道德与法治课中的应用原则及策略第31-48页
    (一)情感教学法在初中道德与法治课中的应用原则第31-34页
        1.以生为本原则第31-32页
        2.知情统一原则第32-33页
        3.情感交融原则第33-34页
    (二)情感教学法在初中道德与法治课中的应用方法第34-48页
        1.以理促情,达成教学目标第34-36页
        2.以情动情,融洽师生关系第36-38页
        3.以境寓情,巧设教学情境第38-41页
        4.以言升情,巧用教学语言第41-43页
        5.以趣激情,活用教学评价第43-48页
结语第48-49页
参考文献第49-52页
附录第52-53页
致谢第53-54页

 
 
论文编号BS4444160,这篇论文共54
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