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具身认知视角下普达措国家公园地理PBL教材开发研究 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第3-4页 | | Abstract | 第4-5页 | | 第一章 绪论 | 第9-26页 | | 第一节 选题缘由 | 第9-14页 | | 一、选题背景 | 第9-11页 | | 二、选题目的 | 第11-13页 | | 三、选题意义 | 第13-14页 | | 第二节 相关概念界定 | 第14-16页 | | 一、PBL | 第14-15页 | | 二、地理PBL | 第15页 | | 三、地理PBL教材 | 第15-16页 | | 第三节 国内外相关研究综述 | 第16-26页 | | 一、国内外PBL在教育领域内的研究综述 | 第16-22页 | | 二、国内外具身认知在教育领域内的研究综述 | 第22-26页 | | 第二章 相关理论基础及研究方法 | 第26-31页 | | 第一节 研究的理论基础 | 第26-28页 | | 一、身体现象学 | 第26页 | | 二、具身认知理论 | 第26-27页 | | 三、建构主义学习理论 | 第27-28页 | | 第二节 研究方法及思路 | 第28-31页 | | 一、研究方法 | 第28-29页 | | 二、研究思路及技术路线 | 第29-31页 | | 第三章 具身认知视角下的地理PBL特征 | 第31-41页 | | 第一节 学生感官系统的多模态调动 | 第31-36页 | | 一、学生多模态感官系统 | 第31-33页 | | 二、学生感官模态多样性与层次性 | 第33-36页 | | 第二节 学习环境的具身性表现 | 第36-37页 | | 一、涉身性 | 第36页 | | 二、情境性 | 第36-37页 | | 三、联动性 | 第37页 | | 第三节 知识技能的高阶化发展 | 第37-41页 | | 一、强调地理基础知识的根基作用 | 第37-38页 | | 二、注重地理基本技能的提升 | 第38-39页 | | 三、地理知识与技能的项目化 | 第39-41页 | | 第四章 具身认知视角下普达措国家公园地理PBL教材研究 | 第41-61页 | | 第一节 普达措国家公园地理PBL教材的观念 | 第41-43页 | | 一、目的观 | 第41-42页 | | 二、内容观 | 第42页 | | 三、评价观 | 第42-43页 | | 第二节 普达措国家公园地理PBL教材的目标 | 第43-49页 | | 一、教材目标依据 | 第44-45页 | | 二、教材目标解读 | 第45-48页 | | 三、针对教材目标的反思 | 第48-49页 | | 第三节 普达措国家公园地理PBL教材的内容 | 第49-56页 | | 一、教材内容的调查 | 第49-50页 | | 二、教材内容的选择 | 第50-54页 | | 三、教材内容的框架 | 第54-56页 | | 第四节 普达措国家公园地理PBL教材的体例 | 第56-61页 | | 一、创设整体情境 | 第57页 | | 二、专题导航 | 第57-58页 | | 三、明确学习目标 | 第58页 | | 四、引发思考 | 第58-59页 | | 五、呈现学习材料 | 第59页 | | 六、迂回反思总结 | 第59-60页 | | 七、项目式学习总结 | 第60-61页 | | 第五章 具身视角下普达措国家公园地理PBL教材案例研究 | 第61-84页 | | 第一节 普达措国家公园地理PBL案例实施 | 第61-74页 | | 一、地理PBL案例介绍 | 第61-62页 | | 二、地理PBL案例开展 | 第62-69页 | | 三、地理PBL案例实施情况分析 | 第69-73页 | | 四、地理PBL案例实施结论 | 第73-74页 | | 第二节 普达措国家公园地理PBL教材反馈调查 | 第74-79页 | | 一、问卷调查反馈情况 | 第74-77页 | | 二、教材的不足及原因分析 | 第77-79页 | | 第三节 普达措国家公园地理PBL教材开发建议 | 第79-84页 | | 一、教材栏目设计应更具多样化 | 第79-81页 | | 二、教材开发的整体视角应更全面 | 第81-84页 | | 第六章 结论与展望 | 第84-87页 | | 一、研究结论 | 第84-85页 | | 二、研究展望 | 第85-87页 | | 参考文献 | 第87-91页 | | 附录 | 第91-101页 | | 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第101-102页 | | 致谢 | 第102页 |
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论文编号BS4718360，这篇论文共102页
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