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浅析“项目驱动”下的高职建筑装饰构造课程教学改革
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【素质教育论文下载】作者：彭秀川[摘 要] 结合多年的高职一线教学经验，根据高职教育的特点，浅析“项目驱动”下的高职建筑装饰构造课程教学在建筑装饰专业中的作用及其重要性，探讨以企业工作本位为导向的课程建设新思路，实施“项目驱动”教学新方法，促使学生理论与实践的有机结合，从而达到培养学生的专业技能，实现高职培养“工匠精神”的课程改革
目标。
[关 键 词] 建筑装饰构造；项目教学；高职
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）24-0026-01
建筑装饰构造课程是装饰专业的一门专业基础课程。传统上以理论教学、多媒体展示为主，教学严重之滞后，无法满足学生学习中对建筑基本构造、装饰结构构造的理解。而以“项目”贯穿课程教学，驱动学生在“项目”的情境中了解建筑的基本构造，掌握建筑装饰结构构造，改变传统理论教室学习，培养以企业工作本位为导向的课程改革势在必行。
一、课程目标建设
（一）课程目标
培养学生掌握建筑基本构造，掌握建筑装饰结构构造，熟悉室内装饰构造处理和工艺，熟悉装饰构造施工图设计的相关规范和行业标准，掌握建筑装饰结构构造的图纸绘制。以“项目”贯穿课程教学内容，以“项目”工地为情境教室的课程改革教学新目标，使学生身临其境地学习和掌握建筑基本构造，掌握建筑装饰结构构造，掌握装饰构造施工工艺，掌握装饰构造的图纸绘制。
（二）课程架构
以企业工作本位、职业能力为培养目标，建立“实用、适用、够用”的课程体系，使学生掌握的知识、技能为市场所需。理论教学以“必需、适用”为度；实践教学以“实用、够用”为主，培养符合企业对人才的要求。建立“工匠精神”为目标的新职业体系，把“项目”作为教学内容贯穿课程教学。
二、课程内容建设
（一）课程设计
以“项目”为核心贯穿课程教学，使学生在“项目”现场了解建筑基本构造，了解建筑装饰结构构造。学生根据教师布置的任务与要求，完成建筑基本构造的图纸绘制、建筑装饰结构构造的图纸绘制、建筑装饰结构其他分项工程的节点绘制。教師在项目中起主导和引导作用，把专业知识点融入“项目”的各工程中，使理论与实践有机结合，使学生在“项目”中做，在做的“项目”中学，从而达到课程教学目标的要求，培养出高技能人才。
（二）教学内容建设
改变传统的理论加多媒体教室教学，将“项目”工程贯穿到建筑装饰构造课程教学中，以“项目”工地情境为教室，将建筑装饰构造课程分解到各“项目”工程中，进行“项目”与教学内容的整合，使“项目”工程与课程教学内容有机结合起来，使“项目”驱动真正贯穿到实践教学中，实现课程教学、“项目”工程同步。以企业需求本位为目标，以“项目”为主轴，在“项目”各分项工程环节中教学符合学生学习能力所需知识、能力、素质要求的内容，从而实现课程改革，达到课程教学的培养目标。
（三）“项目”驱动实施
将课程内容分解为室内空间装饰施工图设计、水电管线构造、暖通设备构造、楼地面构造、墙柱面构造、室内门窗构造、轻质隔墙与隔断构造、楼梯构造、室内吊顶构造等九个模块，分别与“项目”工程分项工程对接，制定出分项教学内容的目标与要求，制定“项目”现场管理准则与目标要求，建立完善的校企合作办项目联系办公室，为教学提供“项目”工程可实施的数据。
三、课程教学方法及考核建设
（一）项目教学法
根据课程目标，以“项目”分项工程为单一模块为一个教学单元，对该模块的主要目标、内容、要求进行现场讲解、要求学生完成现场图纸绘制，加大学生对结构构造的理解，将理论和实践有机结合，实现“教学做一体化”教学。通过将“项目”实施贯穿到课程教学中，使学生明确工作过程，掌握建筑装饰各施工结构构造，构建“项目”驱动教学的新方法，通过“项目”情境培养学生分析问题、解决问题的能力。
（二）VR教学法
改变传统的教室教学模式，使用VR教学，将知识点与实景图片通过三维技术的再现，直观地展示给学生，更容易让学生理解和接受。同时VR教学还能配备视频、音频播放，插入更多现场实景和更先进的教学视频进行展示课程知识点，更加形象而充实，容易激发学生学习兴趣。实施VR教学提高教学质量和效率，优化了建筑装饰构造课程的教学过程。
四、结论
通过多年高职一线教学和社会实践经验的积累，探索出富有成效的符合高职建筑装饰专业人才培养的建筑装饰装修构造课程的教学改革之路。通过改革的不断探索和实践，使教学过程更加适合高职教育“工匠精神”的培养，更能调动学生的学习兴趣，更易于接受课程知识，提升了学生的综合职业技能，取得了不错的教学成果。
参考文献：
[1]刘瑞兵.《建筑装饰构造》课程教学改革探索与实践[J].教育教学论，2014（15）.
[2]彭秀川.浅谈室内设计中3dsMAX课程设置与教学改革[J].牡丹江教育学院学报，2016（4）.
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