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刍议初中语文的速读教学

【中学语文论文题目】第一,明确速读目标。要能较快、较好地培养学生的速读能力,就得让学生明确速读的目标,即应了解自己懂得速读的哪些知识、不懂得哪些知识,应该在理论上重视弄懂自己不懂的速读知识。有了正确的理论方法指导,实践就成功了一半。其次,要求阅读者主体——学生应明确自己对阅读材料方面的知识知多少。对于自己不懂的,应找机会弄懂,力求使自己的知识、技能更丰富、更全面;不能扬长避短,而只能是查漏补缺。对于学生来讲,虽然他们学习的目标是渴求知识,但直接的现实目标还主要是为了应对考试及平时的练习。而近年来的各种类型的语文试题中,阅读理解题的比重都是很大的,并且学生答题时都比较被动,盲目性很大,因此,我们必须引导学生养成答题前弄清题目要求的习惯,搞清楚试题要求学生回答的是语音知识,或词语理解、或词语运用、或是句子分析等等。尤其是近几年试题中出现了一些较灵活的阅读题型,如词、句、段歧义的分析、辩证等。由于学生学习负担本来就很重,每天的课外阅读时间难以满足语文学习的需求,所以,采用速读来充分利用这可怜的时间,必须有明确的速读目标,指导学生首先速读书前的序言(或出版说明,或内容提要)、书的后记、刊物的目录、报纸的各版大标题等,了解其大致结构,揣度其内容框架,筛选出自己要寻求的信息范围,如人物形象、环境的描写、语言的运用艺术,或是知识性文字的某个知识点,或是该文章的写法,或其它科技知识。速读要明确阅读对象的文体规律性特色,因为对阅读对象的文体规律性特色的了解程度直接影响着阅读的速度。比如,议论文,就要涉及到论点、论据及论证,讲求语言的逻辑性和语言的书面化等;而小说则更多的是讲求塑造成功的典型形象,通过形象来反映社会生活,而语言方面的要求是更讲求形象性和生活化等。如果我们像阅读小说那样只注重议论文的形象性,那将导致事半功倍。
第二,学习速读方法。
使学生明确了速读的目标,还仅仅是具备了速读的一个基本条件,其更重要的、带有关键性的条件乃是懂得快速阅读的方法,并把这一方法较灵活地运用于阅读实践中去。所谓速读,是指利用视觉运动的规律,通过一定方法的训练,达到变声读为视读,以记忆快、理解快、阅读快为标准进行阅读的科学阅读活动。根据人在阅读时的眼跳规律和“视读野”的特点,人眼在眼停时具有摄取相当多的文字信息的能力,不仅如此,它还具有把摄取到的大量信息及时传递到大脑的能力。因此,人就能够通过一定的快速理解方法,把输入在大脑的信息整理加工、快速记忆,掌握所需要的信息。实践证明,传统的声读方法已不能适应现代科学文化现实的需要,必须变声读为视读,提高视觉扫描的速度,在不影响理解和记忆的前提下,尽可能地扩大“视读野”,充分调动大脑的积极性,综合左脑得来的信息,并充分利用右脑的图式认识能力,从而提高阅读速度。对于快速阅读的速度,到底以多快为标准?综合诸位专家的测定,我认为,一般中学生以每分钟600~800字的速度阅读,是切实可行的。当然,这个速度也只是就一般情况而言的,我们要能使学生很好地进行快速阅读,其实际情形又是极为复杂的。我们要能较好地培养学生的快速阅读能力,既要针对学生的阅读情形、知识水平和教学实际,也要看阅读材料本身的难易程度等灵活运用。
第三,培养速读能力。
快速阅读能力怎么培养呢?快速阅读课堂训练。可按三步训练法进行有计划的系统训练:1.提出要求,讲明目标。提出本次训练要达到的目标、训练的题目。开始训练时,可提示该次训练的目标,逐渐地就取消了目标提示。题目由单一逐渐到复杂全面,循序渐进地过渡。最初训练,可只注重字词的注音、注释的运用,这时就可采用“误读”;然后到训练语、句的诠释、运用、“误读”;再到段、篇的分析;最后是对一些有较高艺术成就的作品进行艺术鉴赏,使学生得到比较系统的、反复的整体训练。2.给予材料,规定时间。所给予的材料,既要讲求新颖、规范化,又要注意地道、大众化,还要针对学生实际,循序渐进,由语言通俗化、大众化、内容单一的材料,逐渐加深到形式多样化的、内容复杂的材料。总之,要注意材料的丰富性、多样性。同时,选择的材料要讲求知识性,使其通过对该材料的阅读,既培养了快速阅读的能力,更达到了学习知识,培养分析问题、解决问题的能力的目的。对于时间的规定,一定要注意科学性。即是说,所给的时间不能过多,导致达不到快速阅读训练的目的;也不能过少,导致学不到知识、回答不了问题的后果;而应是针对学生实际,以全班中等偏上学生的阅读水平为准。一般地讲,要求初中学生每分钟阅读500―600字,要求高中学生每分钟阅读600—700字为标准。同时还要给予适当的思考时间。所有这些,都应在实际运用中灵活处理。3.及时检查,纠正评析。规定的时间一到,应立即交卷,严格检查、总结,纠正错误答案。重要的是对典型的错误进行精到的分析,找出其中产生错误的原因,提出补救的办法。而且,检查评析还要注意兼顾评析上、中、下各等级学生的答案。实践证明,最好是采用现身说教法,即由答案正确的学生介绍自己怎么进行快速阅读的,把他成功的思路介绍给其他同学;同时,由答案错误的学生谈自己的错误思路,老师纠正;对于根本就没能按时完成的学生,更应让他们谈谈自己的阅读情况,然后给予正确引导。俗话说“习惯成自然”。只要形成了习惯,要改也难。所以,我们要想切实有效地培养中学生的快速阅读能力,单靠课堂那点训练还远不够,还必须重视习惯的培养。这包含两层意思:一是相对于教师来讲,我们对学生进行快速阅读能力的培养要养成习惯;二是相对于学生来讲,既要通过课堂训练逐步养成习惯,更重要的是使他们在生活中阅读养成快速阅读的习惯。

 
 
 
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