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“国培计划”与中学教师专业发展的叙事研究--一位农村中学地理教师的个案研究 |
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| 摘要 | 第1-5页 | | Abstract | 第5-9页 | | 第一章 引言 | 第9-11页 | | （一） 选题的缘由和意义 | 第9-10页 | | （二） 采用的研究方法 | 第10-11页 | | 第二章 教师专业发展的基本理论研究 | 第11-29页 | | （一） 教师专业化与教师专业发展 | 第12-13页 | | 1、 教师专业化 | 第12页 | | 2、 教师专业发展 | 第12-13页 | | （二） 教师专业发展的基本理论研究 | 第13-17页 | | 1、 教师专业发展阶段理论 | 第13-17页 | | （三） 影响教师专业发展的因素研究 | 第17-20页 | | 1、 组织环境 | 第17-18页 | | 2、 个人环境 | 第18-20页 | | （四） 教师的专业素质讨论 | 第20-24页 | | 1、 教师专业素质结构 | 第20-21页 | | 2、 教师专业素质的内容 | 第21-24页 | | （五） 农村教师专业发展的研究 | 第24-26页 | | （六） 对国培计划的研究 | 第26-29页 | | 第三章 “国培计划”与一位农村中学地理教师专业发展的叙事研究 | 第29-45页 | | （一） 张卫华老师的基本情况 | 第29-31页 | | （二） 张卫华老师在“国培”地理班的那些事及解读 | 第31-45页 | | 1、 专业知识 | 第31-34页 | | 2、 专业能力 | 第34-40页 | | 3、 专业情感 | 第40-45页 | | 第四章 “国培计划”促进教师专业发展的思考 | 第45-56页 | | （一） 做好调研，精心设置培训课程——明确教什么 | 第45-48页 | | （二） 组建和培养一批培训团队——明确由谁来培训 | 第48-50页 | | （三） 集中培训、在岗研修与跟踪指导相结合——明确如何培训 | 第50-52页 | | （四） 唤醒教师自主发展意识 | 第52-54页 | | （五） 加强农村教育与地方师范高校的联系 | 第54-56页 | | 结论 | 第56-57页 | | 参考文献 | 第57-60页 | | 附录 | 第60-61页 | | 致谢 | 第61-62页 | | 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第62页 |
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论文编号BS2089961，这篇论文共62页
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