| 中文摘要 | 第12-14页 |
| ABSTRACT | 第14-15页 |
| 引言 | 第16-17页 |
| 第一章 文献综述 | 第17-23页 |
| 1.1 青少年亲社会行为的研究 | 第17-18页 |
| 1.1.1 亲社会行为的概念 | 第17页 |
| 1.1.2 青少年亲社会行为的相关研究 | 第17-18页 |
| 1.2 道德自我调节的负反馈机制的研究 | 第18-20页 |
| 1.2.1 道德自我调节的负反馈机制的概念 | 第18-19页 |
| 1.2.2 道德自我调节的负反馈机制的相关研究 | 第19-20页 |
| 1.3 学校道德氛围感知的研究 | 第20-21页 |
| 1.3.1 学校道德氛围感知的概念 | 第20页 |
| 1.3.2 学校道德氛围感知的相关研究 | 第20-21页 |
| 1.4 道德自我调节的负反馈机制、学校道德氛围感知和青少年亲社会行为的关系 | 第21-23页 |
| 1.4.1 道德自我调节的负反馈机制和青少年亲社会行为的关系 | 第21-22页 |
| 1.4.2 学校道德氛围感知和青少年亲社会行为的关系 | 第22-23页 |
| 第二章 问题提出与研究设计 | 第23-26页 |
| 2.1 问题提出 | 第23页 |
| 2.2 研究设计 | 第23-24页 |
| 2.2.1 研究思路 | 第23-24页 |
| 2.2.2 研究假设 | 第24页 |
| 2.3 研究的意义及创新 | 第24-26页 |
| 2.3.1 研究的意义 | 第24页 |
| 2.3.2 研究的创新 | 第24-26页 |
| 第三章 青少年道德自我调节负反馈机制的产生条件 | 第26-33页 |
| 3.1 研究目的 | 第26页 |
| 3.2 研究假设 | 第26页 |
| 3.3 研究方法 | 第26-27页 |
| 3.3.1 实验设计 | 第26页 |
| 3.3.2 被试 | 第26页 |
| 3.3.3 实验材料 | 第26-27页 |
| 3.3.4 实验程序 | 第27页 |
| 3.4 数据处理 | 第27-28页 |
| 3.5 结果与分析 | 第28-30页 |
| 3.5.1 亲社会行为在不同道德同一性组、启动词组、回忆事件组上的总体状况 | 第28-29页 |
| 3.5.2 道德同一性、启动词、回忆事件对亲社会行为的影响 | 第29-30页 |
| 3.6 讨论 | 第30-33页 |
| 3.6.1 亲社会行为在不同道德同一性组、启动词组、回忆事件组上的总体状况 | 第30-31页 |
| 3.6.2 道德同一性、启动词、回忆事件对亲社会行为的影响 | 第31-33页 |
| 第四章 青少年道德自我调节的负反馈机制与学校道德氛围感知对亲社会行为的影响 | 第33-41页 |
| 4.1 研究目的 | 第33页 |
| 4.2 研究假设 | 第33页 |
| 4.3 研究方法 | 第33-34页 |
| 4.3.1 实验设计 | 第33页 |
| 4.3.2 被试 | 第33页 |
| 4.3.3 实验材料 | 第33-34页 |
| 4.3.4 实验程序 | 第34页 |
| 4.4 数据处理 | 第34页 |
| 4.5 结果与分析 | 第34-37页 |
| 4.5.1 道德同一性、学校道德氛围感知以及亲社会行为的总体状况 | 第34页 |
| 4.5.2 道德同一性、学校道德氛围感知以及亲社会行为的性别差异 | 第34-35页 |
| 4.5.3 道德同一性、学校道德氛围感知以及亲社会行为的年级差异 | 第35页 |
| 4.5.4 学校道德氛围感知对道德自我调节的负反馈机制影响下的亲社会行为的影响 | 第35-37页 |
| 4.6 讨论 | 第37-41页 |
| 4.6.1 道德同一性、学校道德氛围感知以及亲社会行为的总体状况 | 第37-38页 |
| 4.6.2 道德同一性、学校道德氛围感知以及亲社会行为的性别差异 | 第38页 |
| 4.6.3 道德同一性、学校道德氛围感知以及亲社会行为的年级差异 | 第38-39页 |
| 4.6.4 学校道德氛围感知对道德自我调节的负反馈机制影响下的亲社会行为的影响 | 第39-41页 |
| 第五章 总讨论 | 第41-44页 |
| 5.1 研究启示 | 第41页 |
| 5.2 研究的不足与展望 | 第41-44页 |
| 5.2.1 研究的不足 | 第41-42页 |
| 5.2.2 研究的展望 | 第42-44页 |
| 第六章 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 | 第49-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 个人简况及联系方式 | 第60-61页 |
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