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语文课堂师生对话策略研究 |
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论文目录 |
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中文提要 | 第1-4页 | Abstract | 第4-8页 | 前言 | 第8-9页 | 绪论 | 第9-13页 | 一、研究的缘起 | 第9页 | 二、研究方法 | 第9页 | 三、文献综述 | 第9-13页 | 第一章 对话与教学对话 | 第13-21页 | 第一节 对话和教学对话 | 第13-18页 | 一、“对话”界说 | 第13-15页 | 二、“教学对话”界说 | 第15-17页 | 三、“教学对话”与其它概念辨析 | 第17-18页 | (一) 教学对话和谈话 | 第17页 | (二) 教学对话与辩论 | 第17-18页 | 第二节 语文课堂实施对话的意义 | 第18-21页 | 一、对话有助于促进民主平等 | 第18-19页 | 二、对话有助于促进教师专业发展 | 第19页 | 三、对话有助于培养学生的各种能力 | 第19-21页 | 第二章 语文课堂师生对话存在的问题以及原因分析 | 第21-32页 | 第一节 语文课堂师生对话的“误区” | 第21-25页 | 一、丧失平等,缺乏民主的对话 | 第21-23页 | (一) 教师“独白式”的对话 | 第21-22页 | (二) 优生“表演式”的对话 | 第22-23页 | 二、随心所欲,漫无边际的对话 | 第23-24页 | (一) 脱离文本的对话 | 第23-24页 | (二) 游离目标的对话 | 第24页 | 三、教师缺席、引领缺失的对话 | 第24-25页 | 第二节 语文课堂师生对话“误区”成因分析 | 第25-32页 | 一、理论认识的偏差 | 第26-27页 | (一) 误解对话涵义 | 第26页 | (二) 缺乏平等意识 | 第26页 | (三) 误解对话调控原则 | 第26-27页 | 二、语文素养的不足 | 第27-29页 | (一) 教师知识储备不足 | 第27-28页 | (二) 教师缺乏教学机智 | 第28-29页 | (三) 教师把握教材能力不够 | 第29页 | 三、角色意识不清 | 第29-30页 | (一) 高高在上的角色 | 第29-30页 | (二) 放弃责任的角色 | 第30页 | 四、学生对话能力低下 | 第30-32页 | (一) 缺乏倾听的习惯 | 第30页 | (二) 表达能力欠缺 | 第30-31页 | (三) 缺乏问题意识 | 第31-32页 | 第三章 语文课堂师生对话策略研究 | 第32-51页 | 第一节 更新理念,营造对话氛围 | 第32-34页 | 一、加强学习,提高理论素养 | 第32-33页 | 二、用心倾听,树立平等意识 | 第33页 | 三、善于激励,激发对话信心 | 第33-34页 | 第二节 提升素养,做好对话准备 | 第34-42页 | 一、不断学习,夯实知识储备 | 第34-35页 | 二、研究教材,找准知识“焦点” | 第35-36页 | 三、巧设话题,搭建对话平台 | 第36-42页 | (一) 立足学生,设计话题 | 第37-38页 | (二) 研读文本,设置话题 | 第38-42页 | 第三节 明确职责,发挥导引作用 | 第42-46页 | 一、当对话难以深入时,教师要给予帮助,引领对话走向纵深 | 第43-44页 | 二、当对话偏离文本时,教师要及时介入,把话题拉回正轨 | 第44-45页 | 三、当对话凸显个性时,教师要把握多元有界,给予适当的评价 | 第45-46页 | 第四节 注重指导,培养学生对话能力 | 第46-51页 | 一、培养学生学会倾听 | 第47-48页 | (一) 养成良好的倾听态度 | 第47页 | (二) 掌握倾听技巧 | 第47-48页 | 二、培养学生学会表达 | 第48-49页 | (一) 明确训练要求 | 第48页 | (二) 提供训练方式 | 第48-49页 | 三、培养学生学会提问 | 第49-51页 | (一) 创设宽松环境,鼓励学生敢提问 | 第49页 | (二) 教师提问示范,引导学生会提问 | 第49-50页 | (三) 教师授之以渔,教给提问方法 | 第50页 | (四) 留足课堂“空白”,让学生有机会问 | 第50-51页 | 结语 | 第51-52页 | 参考文献 | 第52-54页 | 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第54-55页 | 后记 | 第55页 |
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