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试论高中化学“高效课堂”模式的构建

【关于石油化工的论文】【摘要】教学要面向全体学生,按照大部分学生的实际水平来授课,但每个学生在学习上又各有差异,因此,要通过研究反馈信息,及时掌握情况,采取不同的矫正、补救措施,这样才能保证课堂教学效率的整体提高。
【关键词】探究 ;新课改; 高效课堂
新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向,强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展,使获得知识与技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。为此,我们必须转变观念,改进旧的课堂教学模式,构建以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的课堂教学模式。
什么是高效课堂呢?在高效课堂中教师的教为学生的学服务,一切围绕学生的学习,一切以学生为根本,学生人人参与学习过程,并且课堂上人人有收获,课堂上目标达成度高,学生的学习效果好,学生的学习是自主的,符合教育教学规律,符合学生自身发展规律。通过高效课堂,学生既能有效掌握知识,又能获得全面发展、和谐发展,使学生既能学得愉快,又能学有所成。简单地说:“高效课堂”就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。高堂效率的构建,需要师生共同的努力,缺一不可。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主,全方位、多渠道为学生创造条件,营造氛围,充分调动学生的积极性、主动性,激发学生的想象力、创造力,发展学生的发散思维,努力使课堂充满活力,让学生进入乐学境界,切实提高教学效率。怎样根据新课程的理念改革高中化学教学,就成为化学教师值得探讨的新课题。尤其是在课堂教学中,怎样才能收到高效率的课堂效果是一个至关重要的问题。以下是我在教学过程中总结出的提高课堂效率的做法,现提出来,仅供大家参考。
1认真编写导学案
“学案”设计重点突出一个“导”字,引导学生去主动学习,自我探索,在深入思考中发现疑点,强化思维活动。在实践过程中我们遵循以下原则:
1.1学案编写思路要和教材的思路吻合。
学生预习的主要载体是教材,这决定了学案的编写思路要与教材相吻合。要充分利用教材中的“方法导引”、“活动?探究” 、交流?研讨”等栏目,问题设置要层层深入,逐步引导学生去探究,要体现出本课时的主要学习内容和重点。
1.2学案中所设置的问题必须是有效的。
学案中的问题要能够引起学生的回应,且这种回应或回答让学生更积极地参与预习和学习过程。学案的内容不能是简单的填空,应该多设置“理解型”和“应用型”问题,给学生提供自主学习、独立思考的空间,使得学生运用所学知识解决实际问题,使新知识在提问中升华和巩固。同时,还要考虑学生的个体差异、重难点的突破、问题的梯度等。
1.3学案中要设置一定量的习题。
习题分为3个层次:第一个层次是“基础巩固”、 “反馈练习”,难度不大,紧扣基础知识,用以检验学生的预习效果,要求全体学生在预习时完成的;第二个层次是 “典例分析” 、“达标体验”,是经过学生讨论和教师的点拨后在课堂上每个学生都要完成的;第三个层次是“衔接高考”,是一部分有能力的学生可以完成的。最后还配备了 “随堂练习”等,是新授课后学生课后要完成的,其设置也要体现出层次性。
2处理好重点、难点的教学
教学目的是课堂教学的宗旨,重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好,会使学生思维受阻,注意力分散,漫无边际,不知从何学起,造成学习障碍。从而对化学失去兴趣,因而教学方法一定要多样化。从以下几个方面入手将会受到很好的效果。
2.1抓住要点,精讲多练。
精讲:要求教师既要把握好教材内容,又要权衡好学生的水平,简练地讲清、讲透各知识点。在教学中,多采用启发式和讨论式的教学方法,可以培养学生的创新精神和实践能力。多练:课堂上要留给学生10―15分钟的巩固练习,通过学生的板演,教师的巡回检查,才能发现学生中存在的问题,了解学生的掌握情况。
2.2做好演示实验,培养学生观察力。
化学是一门建立在实验基础上的自然学科,化学实验最本质的特点就是探究性。它是实现探究式教学的载体.在探究式教学中开展化学实验的一个重要环节就是设计实验方案,学生主动设计有明确探究目的的实验活动,在探究性实验中学生会暴露出许多的问题,会从不同角度提出不同的见解,这不仅能使学生的潜力得到最大程度的开发.还能培养学生科学的探究能力和学习方法.例如,在学习氢氧化铝后,教师提出如何制备氢氧化铝?请设计并比较最佳的实验方案,学生经过思考,得出如下方案:
(2)在装有稀NH3.H2O溶液的试管中逐滴滴加AlCl3溶液至过量。
(3)在装有AlCl3溶液试管中,逐滴滴加NaOH溶液至过量。
(4)在装有NaOH的试管中,逐滴滴加AlCl3 溶液到过量.
学生经过分析评价以后得出结论:制取氢氧化铝最好的方法是用铝盐和弱碱溶液反应制得, 因氢氧化铝可溶于强碱溶液.整个实验过程让学生自由、主动独立地探究,使学生成为探究的主体.再例如:在学习金属钠的基本性质时,教师请学生思考:钠和硫酸铜溶液反应的产物是什么?有什么现象?学生回忆金属活动顺序表,很快写出 :2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu,现象是钠溶解,同时有红色的铜析出.教师让学生进行实验探究:学生将金属钠投在硫酸铜溶液中,观察到金属钠浮在液面上,融化成闪亮的小球四处游动,发出嘶嘶的响声,并且有蓝色絮状的沉淀产生.看到此现象,学生感到很迷惑,为什么实验现象和预想的不同?于是学生的思维激活了,引发了探究问题的欲望.
2.3组织各种形式的课堂讨论。
探究式学习与提问密不可分,课堂提问包括教师与学生两方面。教师的提问可以说对讨论起着指导和调节作用,即使是让学生放开思想所进行的自由讨论,教师也应当在恰当的时候以提问的方式介入进去,集中学生的注意力,引导学生思考问题。2.4引导学生在疑问中学会假设。 学生只有学会假设,才能提高“探究”的素质。所以,教学中首先让学生掌握一定的“假设”方法。如:联想法、反推法、类比法等。在教学活动开展时,创设探究情境,激发学生的思维,充分调动学生的积极性、主动性和创造性。在探究中,掌握科学的探究技巧和方法,并逐步养成科学的态度和精神,同时,一种假设提出来,首先应要求学生自己去探究其有效性,对假设进行逻辑思考,如它是否具有逻辑合理性,它可以生发什么样的推理,如果进行这样的推理会得到什么样的结果,合理吗,等等。其次,还要思考可以得到什么样的事实和证据来支持或反对假设,以确保“探究”的可行性、可操作性。
3良好的师生关系
良好的平等、和谐、信任的师生关系,融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础,也是实现主体性参与教学的前提。试想一个教师如果不热爱他的学生,那他也就不可能关心他们的学习;相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪,那他就会厌恶这位教师所教的这门课程,直接影响这门学科的学习成绩。因此作为教师有责任在教育教学中,努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围,使学生的个性潜能得到释放,让学生愉快的学习。这就要求教师必须主动的接近学生,了解学情,热爱本职工作,认真备课,上好每一节课,把自己所有的知识全部传授给每一个学生。主动赢得学生的尊敬和信任。总之,要提高课堂教学效率,就必须树立民主、平等、合作的新型师生关系观,运用“亲其师信其道”的心理效能,把爱心、微笑、激励带进课堂,形成平等宽容、相互理解和尊重的格调,营造一种民主愉悦的氛围,使课堂上的教与学活动产生最佳效益。
教学要面向全体学生,按照大部分学生的实际水平来授课,但每个学生在学习上又各有差异,因此,要通过研究反馈信息,及时掌握情况,采取不同的矫正、补救措施,这样才能保证课堂教学效率的整体提高。
4注重教学反思,提升教学水平
所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平,它包含“教”的反思和“学”的反思两方面内容。
4.1“教”的反思。
“教”的反思是指教师对自身教学活动的回顾和梳理,是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程,是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程,是从感性认识上升到理性认识,从经验上升到理论的过程。对于青年教师来说,课后更应该要写好课后记、单元后记、学期总结,不断总结经验教训,改进教学。
4.2“学”的反思。
“学”的反思是指学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为,以便以最少的时间获得最多的知识。所以在平时的教学中要指导学生及时的反思自己的学习状况,改进学习方法,学生的反思要形成文字,要有改进的措施。加强师生双方的反思将会使教学沿着正确的轨道快速前进。
课堂教学是一个系统工程,要提高课堂教学的效率,必须全面考虑影响课堂教学的因素。只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结,就一定能使化学课堂教学效率得以提高。
参考文献
[1]王磊,胡久华。2006.《高中新课程必修课教育学化学》。北京:北京大学出版社.
[2] 林肃浩2003.《探索实验研究丛书化学(二)》。浙江:浙江人民教育出版社.
[3] 王磊2006《化学教学研究与案例》。北京:高等教育出版社.

 
 
 
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