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初中语文古诗词教学初探

【中学语文学生小论文】摘 要:古诗词是我国古典文学的瑰宝,是我国民族文化的精髓,也是目前语文教学中不可或缺的重要组成部分。但是由于古诗词年代久远,学生在学习中存在诸多困难,因此只有不断创新,采用有效的教学策略,才能收到最佳的学习效果。
关键词:初中语文 古诗词 教学
在初中古诗词的教学中,教师应该引导学生自己去领悟古诗词的意境美。语文古诗词的教学工作中,老师要不断地学习实践,初中语文教师还要不断提高自身的文学素养。对于初中古诗词教学,老师可以采用多样且生动的诗词教学方式,挖掘出古诗词中蕴藏的美,将诗情画意的教学方式引入课堂,让学生拥有良好的古诗词文学审美能力,使初中语文古诗词教学散发永远的魅力。
一、目前初中古诗词学习中存在的不足
1.死记硬背现象严重
初中古诗词教学中,教师并没有开展过多的诗词讲解,而是让学生死记硬背,这样会导致学生并不能透彻地理解诗词内容,而且背下来的内容也会很容易忘记,以致于今后出现古诗词记混或记错字的现象,影响学生对古诗词的考试成绩,也使学生对古诗词的教学充满排斥。
2.诗词理解深度不够
在初中的古诗词教学中,教师对于古诗词的内容只是简单的翻译,并没有追求将诗词的意境美带进课堂中,使学生关注古诗词字面解释的同时也关注古诗词的美学鉴赏价值。这样的初中古诗词教育,并没有重视古诗词对学生的感染力,枯燥的诗词直白翻译必将导致学生失去对学习古诗词的兴趣[1]。
3.忽略了古诗词的意境美
古诗词教学中,以讲代读的形式也必将埋没古诗词的意境美。忽略了初中语文古诗词教学中的朗诵教学,学生也很难体会到古诗词的韵律之美,因此对于古诗词的意境体会也会显得困难,失去了教授古诗词的意义。
二、提高初中语文古诗词教学效果的对策
1.巧妙导入诗词意境
古诗词文化是中国古典文化中的经典,言简意赅,使用优美的诗句来借景抒情、托物言志或是阐述哲理,都是我国古诗词的魅力所在。激发学生对古诗词学习的兴趣,可以提高诗词教学课堂的效率,使学生更深入地理解和体会诗词的意思。比如在初中语文古诗词教材中,刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”,就表达了作者旷达的胸怀;杜甫的《春望》中“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,就抒发了作者的爱国情怀。
2.积累诗词名言名句
我国的古诗词可谓有着悠远的历史,其中不乏名言警句,想让中学生的古诗词学得好,就先从积累古诗词的名言警句开始吧。古诗词中的句子意境优美,文字的排列也很讲究押韵,正是学生学习语言描写的好榜样。让学生积累名言,可以让学生将这些运用到日后的作文写作中,加深学生对诗词的理解和运用,也使文章的语言更加精彩,内容更加丰富。积累古诗词的名言还可以使学生学习古代优秀诗人、词人的写作方法。
3.深入理解诗词含义
在初中的古诗词学习中,由于古诗词是短而小的语言浓缩,但其也是我国古代文化思想的精华,学习古诗词不要死记硬背,应该在理解诗词意思的基础上再加以背诵和默写。理解的记忆诗词是充满人性化的,学生也会更容易去体会诗词表达出的意境。比如陆游的“柳‘岸’花明又一‘春’”、李白的“劝君更‘进’一杯酒”等错误都是学生在不理解诗词意思的情况下才会出现的,学生理解了古诗词意思就会降低错字、别字以及记错现象的发生。
4.体会诗词意境之美
初中语文古诗词中往往有着“不着一字,尽得风流”的意境之美,因此在教学过程中,皆可以在课堂中开展学生对诗词意境的理解,让学生通过诗词字面信息展开想象,融入到诗人表达的意境中品味古诗词的优美意境。还可以在课堂中开展角色扮演的方式,让学生融入到诗人的角色中,将课堂的环境设置成诗词的创造背景,帮助学生体验诗词的意境;又或者让学生自己去比较诗人不同时期作品的风格,以此来加强学生对诗词的鉴赏能力和对诗词意境的审美能力,展开学生的想象翅膀,让学生在初中语文古诗词的学习中获得全新的思想交流,给学生更多正面的、积极向上的诗词力量[2]。
三、结论
古诗词是我国传统文化的精髓,因此也要努力做好初中语文的古诗词教育才行,古诗词教学可以从诗词的根本出发,提升学生的思想品德和素质审美能力。初中语文的古诗词教学,就是要让学生对诗词的学习充满兴趣,渲染诗词教育课堂的气氛,使初中学生对我国的古代诗词文化有更深的了解和认识。
参考文献
[1]周瑞生 初中语文古诗词教学探究[J].读与写:教育教学刊,2012,(6),40-42。
[2]刘敏华 初中语文古诗词教学策略探究[J].教育界,2013,(14),89-90。

 
 
 
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