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当前位置:教育论文中心首页--博士论文--试论斯塔茨的心理学整合观--兼谈心理学的分裂与统一问题
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试论斯塔茨的心理学整合观--兼谈心理学的分裂与统一问题
 
     论文目录
 
摘要第1-6页
Abstract第6-7页
前言第7-15页
第一章 斯塔茨的心理学整合思想的形成第15-31页
 一、心理学整合的探索者第15-24页
  (一) 学术生平第15-18页
  (二) 主要论著第18-20页
  (三) 斯塔茨在心理学界的影响第20-24页
   1. 论著引起的反响第20-23页
   2. 为心理学整合所做的其他工作第23-24页
 二、斯塔茨的主要研究历程第24-31页
  (一) 主要观点概述第24-25页
  (二) 在分支领域的研究工作第25-28页
  (三) 整合观的演变第28-31页
第二章 整合心理学的心理行为主义理论第31-50页
 一、心理行为主义的形成背景第31-34页
  (一) 自然科学的感召第31页
  (二) 科学哲学的源泉第31-33页
  (三) 心理学的催化第33-34页
 二、心理学分裂的原因分析第34-40页
  (一) 对传统宏大理论的批判第34-38页
  (二) 心理学分裂的原因及表现第38-40页
 三、整合观:心理行为主义理论第40-50页
  (一) 统一的实证主义第41-47页
   1. 统一的实证主义的主要观点第41-44页
   2. 学者的反对与斯塔茨的辩护第44-47页
  (二) 行为主义化心理学与心理学化行为主义第47-50页
第三章 整合与建构:多水平的理论与方法第50-74页
 一、主要内容第51-61页
  (一) 生物学水平第51-52页
  (二) 基本的动物学习水平第52-53页
  (三) 人类学习水平第53-54页
  (四) 社会交互作用水平第54-55页
  (五) 儿童发展水平第55-56页
  (六) 人格水平第56-59页
   1. 语言-认知技能第58页
   2. 感觉-运动技能第58页
   3. 情绪-动机技能第58-59页
  (七) 心理测量水平第59页
  (八) 变态心理学水平第59-61页
  (九) 行为治疗水平第61页
 二、心理行为主义理论的特点第61-66页
  (一) 形式上的特征第61-63页
   1. 逻辑特征第62页
   2. 明晰性与分析性第62页
   3. 关于中介变量第62-63页
  (二) 启发性特征第63-66页
 三、对心理行为主义理论的评价第66-74页
  (一) 扬恰对心理行为主义的评论第67-68页
  (二) 施皮格勒的评论第68-70页
  (三) 小结第70-74页
第四章 心理学界众说纷纭的分裂与统一问题第74-102页
 一、心理学界对分裂与统一问题的关注第74-82页
  (一) 1980年代以前第74-78页
  (二) 1980年代以后第78-82页
 二、心理学分裂问题之争论第82-89页
  (一) 积极支持者的观点第82-87页
   1. 分裂危机的表现第84-86页
   2. 分裂的根源第86-87页
  (二) 悲观支持者的观点第87-89页
  (三) 反对者的观点第89页
 三、心理学统一问题之争论第89-102页
  (一) 统一及其必要性第90-92页
  (二) 统一的可能性第92-93页
  (三) 统一的对策第93-102页
   1. 借助于心理学史的研究进行整合第93-94页
   2. 借助于辩证唯物主义方法论实现整合第94-95页
   3. 树立大心理学观第95-96页
   4. 大力发展理论心理学第96页
   5. 通过认知科学整合心理学第96-98页
   6. 通过行为主义整合心理学第98-100页
   7. 其他观点第100-102页
第五章 统一的心理学之“可能”、“应为”与“可为”第102-112页
 一、统一的心理学之“可能”第102-107页
 二、统一心理学之“应为”第107-109页
 三、统一的心理学之“可为”第109-112页
参考文献第112-122页
附录第122页

 
 
论文编号BS1205512,这篇论文共122
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