| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 前言 | 第10-17页 |
| 一、 问题的缘起 | 第10-11页 |
| 二、 相关研究综述 | 第11-13页 |
| 三、 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| （一） 研究思路 | 第13页 |
| （二） 研究方法 | 第13-14页 |
| 四、 相关概念的界定 | 第14-17页 |
| （一） 班级 | 第14页 |
| （二） 班级管理 | 第14-15页 |
| （三） 班级管理与教育教学的关系 | 第15-16页 |
| （四） 伦理 | 第16页 |
| （五） 管理伦理 | 第16-17页 |
| 第一部分 从伦理的视角审视班级管理何以可能 | 第17-23页 |
| 一、 伦理是管理的应有之义 | 第17-19页 |
| （一） 管理是人的活动 | 第17-18页 |
| （二） 管理是一种实现共同目的的活动 | 第18-19页 |
| 二、 伦理是班级组织的重要特性 | 第19-20页 |
| （一） 班级组织是一个伦理共同体 | 第19-20页 |
| （二） 班级组织的管理对象是未完成的人 | 第20页 |
| 三、 班级管理中伦理的价值 | 第20-23页 |
| （一） 规范调节 | 第21页 |
| （二） 价值导向 | 第21-22页 |
| （三） 情感凝聚 | 第22-23页 |
| 第二部分 从伦理的视角审视班级管理中出现的问题及原因分析 | 第23-37页 |
| 一、 从伦理的视角审视班级管理中出现的问题 | 第23-33页 |
| （一） 价值追求方面：过分追求工具价值而忽视本体价值 | 第23-26页 |
| （二） 管理主体方面：忽视学生主体性以及教师职业道德失范现象严重 | 第26-29页 |
| （三） 管理过程方面：过分追求高效率而忽视人文关怀 | 第29-31页 |
| （四） 管理规范方面：过分注重制度规范而忽视道德规范 | 第31-33页 |
| 二、 从伦理的视角对班级管理问题的原因分析 | 第33-37页 |
| （一） 教师方面 | 第33-35页 |
| （二） 学校管理方面 | 第35-36页 |
| （三） 社会环境方面 | 第36-37页 |
| 第三部分 从伦理的视角来改善班级管理的基本策略 | 第37-48页 |
| 一、 树立以人为本的班级管理观 | 第37-39页 |
| （一） 把学生当人看 | 第38页 |
| （二） 把学生看作是发展中的人 | 第38页 |
| （三） 把学生看成独立发展的人 | 第38页 |
| （四） 把学生看成是平等的人 | 第38-39页 |
| 二、 提升教师的职业道德修养 | 第39-41页 |
| （一） 热爱学生，热爱教育事业 | 第39-40页 |
| （二） 尊重同事，团结协作 | 第40-41页 |
| （三） 以身作则，为人师表 | 第41页 |
| 三、 推行充满人文关怀的班级管理方式 | 第41-45页 |
| （一） 尊重与严格要求相结合 | 第42-43页 |
| （二） 注重对话沟通 | 第43-44页 |
| （三） 实施民主管理 | 第44-45页 |
| 四、 建立道德的班级管理规范 | 第45-48页 |
| （一） 班级管理规范的制定应体现一定的民主性 | 第45-46页 |
| （二） 班级管理规范的执行应能体现一定的灵活性 | 第46页 |
| （三） 班级管理规范应关注学生的心理特点 | 第46-47页 |
| （四） 班级管理规范应培养学生的纪律精神和自律能力 | 第47-48页 |
| 附录：教师访谈提纲和学生访谈提纲 | 第48-49页 |
| 注释 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读硕士期间发表论文 | 第55页 |
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