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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--我国高等职业教育专业认证研究--基于工程教育专业认证的思考
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我国高等职业教育专业认证研究--基于工程教育专业认证的思考
 
     论文目录
 
摘要第3-4页
Abstract第4页
一、导言第7-14页
    (一)选题缘由第7-9页
    (二)选题意义第9页
    (三)文献综述第9-12页
    (四)研究思路和方法第12-13页
    (五)研究创新之处与难点第13-14页
一、相关概念界定第14-15页
    (一)高等职业教育第14页
    (二)专业第14-15页
    (三)专业认证第15页
二、高等职业教育专业认证的必要性及依据第15-22页
    (一)高等职业教育专业认证的必要性第15-19页
        1.专业质量的必要保障第15-16页
        2.高等职业教育独特性的内在要求第16-17页
        3.国外高等职业教育发展的有效经验第17-19页
    (二)高等职业教育专业认证的依据第19-22页
        1.理论依据第19-21页
        2.政策基础第21-22页
三、国外工程教育专业认证的概况第22-29页
    (一)美国工程教育专业认证概况第22-25页
        1.认证机构第22页
        2.认证程序第22-23页
        3.认证标准第23-25页
    (二)德国工程教育专业认证概况第25-27页
        1.认证机构第25-26页
        2.认证内容、程序和标准第26-27页
    (三)美德两国工程教育专业认证特点第27-29页
        1.认证机构是非营利性非行政性组织第27页
        2.认证机构具有很高的权威性和社会公信力第27-28页
        3.认证机构的目的、程序具有共同之处第28-29页
        4.认证标准由通用标准和专业标准两部分组成第29页
        5.认证指标体系以学生为中心第29页
四、我国高等职业教育专业认证的现状及其反思第29-39页
    (一)我国高等职业教育专业认证的基本状况第29-36页
        1.组织机构第30-31页
        2.认证程序第31-32页
        3.认证标准第32-34页
        4.我国与美德两国高等教育专业认证的比较第34-36页
    (二)我国高等职业教育专业认证问题反思第36-39页
        1.认证观念的偏差和误解第36-37页
        2.认证主体单一,行政色彩浓厚第37页
        3.认证指标体系未基于高职特色,量身定做第37-38页
        4.认证程序、形式方法呆板固化第38页
        5.有关认证的法律,政策不完善第38-39页
五、推进高等职业教育专业认证的策略探讨第39-47页
    (一)调正认证观念,形成认证的内动力第39-40页
    (二)确立多元化、多方位的认证主体第40-44页
        1.合理定位政府角色第40-41页
        2.鼓励第三方中介组织参与专业认证第41-43页
        3.倡导高职学校积极参与认证评估第43-44页
    (三)制定出科学合理、有特色的高职专业认证指标体系第44-45页
        1.高职专业认证指标体系应以学生为本,突出服务意识第44页
        2.高职专业认证指标体系应着眼于专业的多样性,体现专业特色第44页
        3.高职专业认证指标体系应强调职业性,突显与社会需求的对应第44-45页
        4.高职专业认证指标体系应体现稳定性和发展性的统一第45页
    (四)采用动态生成性的认证程序,并使形式方法多样化第45-46页
    (五)加强文化建设,完善相关法律法规和政策,营造良好氛围第46-47页
结语第47-49页
参考文献第49-52页
在校期间发表的学术论文第52-53页
致谢第53页

 
 
论文编号BS3222362,这篇论文共53
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