| 中文摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 一、 绪论 | 第11-26页 |
| （一） 研究的缘起 | 第11-13页 |
| 1．基于教育改革及政策的思考 | 第11页 |
| 2．基于新课程改革及实践的需要 | 第11-12页 |
| 3．基于农村学校教师专业自主发展存在问题的思考 | 第12-13页 |
| （二） 研究目的和意义 | 第13-14页 |
| 1．研究的目的 | 第13页 |
| 2．研究的意义 | 第13-14页 |
| （三） 核心概念的界定 | 第14-16页 |
| 1.教师专业发展 | 第14-15页 |
| 2.教师专业自主发展 | 第15-16页 |
| （四） 文献综述 | 第16-22页 |
| 1.国外研究综述 | 第16-18页 |
| 2.国内研究综述 | 第18-22页 |
| （五） 研究设计 | 第22-26页 |
| 1.研究思路 | 第22-23页 |
| 2.研究工具 | 第23页 |
| 3.研究方法 | 第23页 |
| 4.研究对象的确定 | 第23-26页 |
| 二、 农村初中教师专业自主发展存在的问题 | 第26-39页 |
| （一） 教师专业自主发展意识方面 | 第26-27页 |
| 1.对教师专业自主发展重要性的认识不足 | 第26页 |
| 2.对专业自主发展概念的理解存在偏差 | 第26-27页 |
| （二） 教师专业自主发展能力方面 | 第27-32页 |
| 1.科研能力较弱 | 第27-29页 |
| 2.反思及实践自觉性有待提升 | 第29-31页 |
| 3.利用多媒体辅助教学的能力亟需加强 | 第31-32页 |
| （三） 教师专业自主发展动力方面 | 第32-34页 |
| 1.促进教师专业自主发展的内部动力分析 | 第32-33页 |
| 2.促进教师专业自主发展的外部动力分析 | 第33-34页 |
| （四） 教师专业自主发展的个人实践方面 | 第34-35页 |
| （五） 教师专业自主发展的途径方面 | 第35-39页 |
| 1.校本教研及培训对教师专业自主发展未起到应有的促进作用 | 第36-37页 |
| 2.缺乏专业指导成为阻碍教师专业自主发展的一大瓶颈 | 第37-39页 |
| 三、 影响农村初中教师专业自主发展的原因分析 | 第39-43页 |
| （一） 教师职业吸引力不强，致使教师职业理想缺失，专业认同偏差 | 第39页 |
| （二） 自主行动力差，专业自主发展意识缺乏实践的支撑 | 第39-40页 |
| （三） 农村学校办学条相对滞后，不能满足教师专业自主发展之所需 | 第40页 |
| （四） 学校对科研定位与管理不到位，影响教师对待科研的态度与行为 | 第40-41页 |
| （五） 评价激励机制落后，不能有效调动教师专业自主发展的积极性 | 第41-42页 |
| （六） 农村中学缺乏有利于促进教师专业自主发展的学校组织文化 | 第42-43页 |
| 四、 促进农村初中教师专业自主发展的对策建议 | 第43-48页 |
| （一） 教师自身层面 | 第43-44页 |
| 1.唤醒教师专业自主发展意识，负起自身专业发展的责任 | 第43页 |
| 2.提升教师专业自主发展的能力，架起教师将想法转化为行动的桥梁 | 第43-44页 |
| （二） 学校管理层面 | 第44-46页 |
| 1.提供资源支持，继续完善农村学校软硬件设施建设 | 第44页 |
| 2.完善教师专业自主发展的评价激励机制，调动教师专业发展的积极性 | 第44-45页 |
| 3.创建教师专业自主发展的支持性环境 | 第45-46页 |
| （三） 国家政策层面 | 第46-48页 |
| 1.不断提高教师地位与待遇，增强教师职业吸引力 | 第46页 |
| 2.继续完善教师评聘制度，提升教师专业自主发展的积极性 | 第46页 |
| 3.建立城乡教师互换交流制度，开拓教师专业发展的渠道 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录A | 第52-55页 |
| 附录B | 第55-56页 |
| 攻读学位期间公开发表论文 | 第56-57页 |
| 后记 | 第57页 |
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