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基于语文核心素养的小学习作教学设计 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第5-6页 | | Abstract | 第6-7页 | | 绪论 | 第8-22页 | | 一、选题缘由 | 第8-10页 | | （一）习作教学对学生语文综合能力发展的重要性 | 第8-9页 | | （二）语文核心素养与习作教学的育人属性相吻合 | 第9页 | | （三）习作教学中存在着不容忽视的问题 | 第9-10页 | | 二、研究综述 | 第10-19页 | | （一）小学习作教学的相关研究 | 第10-15页 | | （二）语文核心素养的相关研究 | 第15-17页 | | （三）基于语文核心素养的小学习作教学设计的研究 | 第17-18页 | | （四）对已有研究的评价 | 第18-19页 | | 三、相关概念界定 | 第19-20页 | | （一）语文核心素养 | 第19页 | | （二）小学习作教学设计 | 第19-20页 | | 四、研究思路与方法 | 第20-22页 | | （一）研究思路 | 第20-21页 | | （二）研究方法 | 第21-22页 | | 第一章 语文核心素养视域下小学习作教学的价值探析 | 第22-32页 | | 一、语文核心素养的构成及特点 | 第22-26页 | | （一）语文核心素养的构成分析 | 第22-24页 | | （二）语文核心素养的特点 | 第24-26页 | | 二、小学习作教学的本体功能 | 第26-28页 | | （一）发展学生良好的观察品质 | 第26-27页 | | （二）培养学生阅读与积累的习惯 | 第27页 | | （三）提高学生的语言文字运用能力 | 第27-28页 | | 三、基于语文核心素养开展小学习作教学的价值 | 第28-32页 | | （一）发展学生的语言能力 | 第28-29页 | | （二）提升学生的思维水平 | 第29-30页 | | （三）提高学生的审美能力 | 第30-31页 | | （四）深化学生的文化理解 | 第31-32页 | | 第二章 小学习作教学存在的问题及原因分析 | 第32-55页 | | 一、学生习作文本中的问题 | 第32-40页 | | （一）语用知识掌握不牢 | 第32-35页 | | （二）写作思路不清晰 | 第35-38页 | | （三）真实情感表达少 | 第38-40页 | | 二、教师习作教学实践中的问题 | 第40-50页 | | （一）目标定向拘泥于培养学生的习作技能 | 第41-43页 | | （二）教学内容缺少与学生生活的深度联系 | 第43-46页 | | （三）活动中缺少促进学生阅读理解的资源 | 第46-48页 | | （四）教学评价与习作的指导过程相分离 | 第48-50页 | | 三、小学习作教学中问题的原因分析 | 第50-55页 | | （一）教师的习作教学设计观念存在偏差 | 第50-51页 | | （二）教师综合利用教学资源的意识淡薄 | 第51-53页 | | （三）教师对语文核心素养的理解不深入 | 第53页 | | （四）学生的观察能力与阅读积累有限 | 第53-55页 | | 第三章 基于语文核心素养的小学习作教学设计策略 | 第55-66页 | | 一、习作目标，兼顾具体与整体要求 | 第55-57页 | | （一）具体性目标，落实习作基本任务 | 第55-56页 | | （二）整体性目标，指向语文核心素养 | 第56-57页 | | 二、内容选择，联系教材与学生生活 | 第57-60页 | | （一）立足教材，挖掘文本的语用价值 | 第57-58页 | | （二）回归生活，培养学生的审美能力 | 第58-60页 | | 三、活动安排，注重真实情境的创设 | 第60-62页 | | （一）课内体验，丰富学生的直观感受 | 第60-61页 | | （二）课外实践，激发学生的情感体验 | 第61-62页 | | 四、方法优选，促进学生的深度学习 | 第62-63页 | | （一）以读促写，增加学生的文学积淀 | 第62-63页 | | （二）说写结合，训练学生的逻辑思维 | 第63页 | | 五、科学评价，实现教学评的一体化 | 第63-66页 | | （一）写前准备环节，评价阅读理解力 | 第64页 | | （二）写中点拨环节，评价语言表达力 | 第64-65页 | | （三）写后修改环节，评价思维发展力 | 第65-66页 | | 结语 | 第66-67页 | | 注释 | 第67-69页 | | 参考文献 | 第69-72页 | | 附录 | 第72-77页 | | 致谢 | 第77页 |
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论文编号BS4253462，这篇论文共77页
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