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农村义务教师对新课程改革的适应性研究--以广西资源县学校为例 |
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论文目录 |
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摘要 | 第4-5页 | ABSTRACT | 第5-6页 | 第一章 导言 | 第10-21页 | 一、研究背景 | 第10-11页 | (一)研究缘起 | 第10页 | (二)研究意义 | 第10-11页 | 二、文献综述 | 第11-16页 | (一)关于新课程改革与教师的研究动态 | 第11-13页 | (二)关于新课程改革与教师适应性的研究动态 | 第13-14页 | (三)关于农村教师对新课程改革适应性的研究动态 | 第14-15页 | (四)以往研究的优点和不足 | 第15-16页 | 三、相关概念界定 | 第16-18页 | (一)农村义务教师 | 第16-17页 | (二)适应性 | 第17页 | (三)教师适应性 | 第17-18页 | 四、研究方法与研究过程 | 第18-21页 | (一)研究方法 | 第18-19页 | (二)研究过程 | 第19-21页 | 第二章 农村教师个案调查点的概述 | 第21-28页 | 一、资源县的概况 | 第21-24页 | (一)生态——文化概况 | 第21页 | (二)教育概况 | 第21-24页 | 二、个案学校概况 | 第24-28页 | (一)资源实验中学概况 | 第25页 | (二)资源县车田民族初中概况 | 第25页 | (三)中峰镇枫木完小学校概况 | 第25-26页 | (四)资源县李向群希望小学概况 | 第26页 | (五)资源镇大合完小学校概况 | 第26页 | (六)资源县资源镇石溪小学概况 | 第26-28页 | 第三章 农村教师在新课程改革的适应性中存在的问题 | 第28-49页 | 一、教师对新课程改革的态度和认知 | 第28-33页 | (一)教师对新课程改革的态度不乐观 | 第28-30页 | (二)教师对新课程改革的认知不充分 | 第30-33页 | 二、新课程改革中教师培训的不适应性 | 第33-37页 | (一)教师培训“过程”的考量 | 第33-35页 | (二)教师培训“结果”的考量 | 第35-37页 | 三、新课程改革中教师教学变革的不适应性 | 第37-45页 | (一)农村学校教师的基本教学方式 | 第37-39页 | (二)教学的引导性——由传授知识的“一刀切”向引导学生发展转变 | 第39-40页 | (三)教学的探究性——由组织教学向探究教学转变 | 第40-41页 | (四)教学的合作性——由教学权威向学习伙伴转变 | 第41-42页 | (五)教学的现代化——由传统教法向现代教法转变 | 第42-43页 | (六)教学的研究性——由依赖教材向科研创新转变 | 第43-45页 | 四、新课程改革中教师评价机制的不适应性 | 第45-47页 | 五、教师在新课程改革适应中面临的其它问题 | 第47-49页 | 第四章 归因分析 | 第49-54页 | 一、影响教师适应新课程改革的内在因素分析 | 第49-51页 | (一)对新课程改革的态度和认知方面 | 第49页 | (二)对教师培训的适应性方面 | 第49-50页 | (三)对教学方式的适应性方面 | 第50页 | (四)对评价机制的适应性方面 | 第50页 | (五)对教育资源不足的适应性方面 | 第50-51页 | (六)对新课程改革政策和理念的适应性方面 | 第51页 | 二、影响教师适应新课程改革的外在因素分析 | 第51-54页 | (一)评价机制改革的相对滞后 | 第51页 | (二)培训模式传统化 | 第51-52页 | (三)学校缺乏研究的氛围 | 第52页 | (四)物质利益的刺激力度小 | 第52-53页 | (五)课程本身的不适切 | 第53页 | (六)课程资源的不充分 | 第53页 | (七)相关政策的支持有限 | 第53-54页 | 第五章 结论与建议 | 第54-62页 | 一、结论 | 第54页 | 二、相关建议 | 第54-62页 | (一)教师要在教学上落实新课程改革的理念 | 第54-55页 | (二)加大教师教育资源的投入 | 第55-56页 | (三)完善教师培训机制,积极开展教师培训 | 第56-57页 | (四)改革现有评价制度 | 第57-58页 | (五)教师应不断进行教学反思,提高自身修养 | 第58-59页 | (六)学校采取措施加强教师之间的合作与交流 | 第59-60页 | (七)争取教师的全方位支持 | 第60-62页 | 结束语 | 第62-63页 | 参考文献 | 第63-67页 | 附录1 | 第67-69页 | 附录2 | 第69-70页 | 附录3 | 第70-72页 | 致谢 | 第72页 |
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