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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--“师徒制”与新教师专业发展的个案研究
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“师徒制”与新教师专业发展的个案研究
 
     论文目录
 
中文摘要第1-7页
英文摘要第7-12页
引言第12-22页
 一、问题的提出第12-14页
 二、研究设计与研究过程第14-20页
  (一) 研究问题第14-15页
  (二) 概念界定第15-17页
  (三) 研究方法第17-20页
  (四) 研究阶段第20页
 三、论文思路第20-22页
第一章 师徒制的历史发展与研究现状第22-42页
 一、师徒制的发展历程第22-30页
  (一) 职业培训中学徒制的产生与发展第22-24页
  (二) 现代教师培训中师徒制的产生与发展第24-30页
 二、师徒制的研究现状第30-41页
  (一) 角色定位与师徒关系第30-32页
  (二) 指导方法与指导内容第32-36页
  (三) 影响作用与行为改进第36-41页
 三、教师专业发展背景下的师徒制第41-42页
第二章 H小学的师徒制与D老师的师徒结对第42-50页
 一、H小学的"师徒制"第42-47页
  (一) 两种形式第42-43页
  (二) 实施运作第43-45页
  (三) 管理评价第45-47页
 二、D老师的"师徒结对"第47-50页
  (一) Z老师与W老师相继成为我的师傅第47-48页
  (二) 我没到H小学时,L老师就是数学新教师的导师了第48页
  (三) 从大学到现在H老师一直给我指导第48-50页
第三章 作为初任教师第50-68页
 一、课堂管理:从始至终都是个难题第50-56页
  (一) 课堂纪律差的不得了,我该拿他们怎么办第50-53页
  (二) "高压政策"下他们收敛了一些,但是我自己很内疚第53-54页
  (三) 师傅说要学会表扬学生第54-56页
 二、备课:从以前的"详案"到现在"详案"第56-60页
  (一) 一看就懂的知识,怎么还要用35分钟来学习呢?第56-58页
  (二) 能独立备课的时候,学校居然还要求写详案第58页
  (三) W老师、H老师与我讨论了到底什么是详案第58-60页
 三、作业:从随意到留意第60-63页
  (一) 作业太多了,批都批不完,究竟怎么办呢第60-61页
  (二) 作业批改出现错误后,我才了解师傅强调认真批改作业的原因第61-63页
 四、听课:从"门外"到"门内"第63-68页
  (一) 好课的标准是什么?刚开始我不知道第63-64页
  (二) 我对W老师的探究课有想法第64-65页
  (三) W老师的回复让我了解到课程背后的东西第65-68页
第四章 作为数学新教师第68-97页
 一、初尝失败:一次"应用题"课第68-74页
  (一) 问题层现的一节课第70-71页
  (二) 如果师傅不说,我真不知道这里面的道理第71-74页
 二、几分之一:从一节课看导师带教第74-82页
  (一) 课前,我仔细地备了课第74-77页
  (二) 与L老师的交流,让我明白该怎样改进这节课第77-80页
  (三) 为了让导师带教的效果更好,我提出了自己的意见第80-82页
 三、感受喜悦:从"摇篮"杯到"风采展示"课第82-97页
  (一) 师傅对另一位青年教师的指导使我对公开课有了不同的认识第82-84页
  (二) 从"摇篮杯"到"小荷杯",我的公开课都获得了好评第84-87页
  (三) 师傅帮我改了五次教案,"风采展示"课成功了第87-97页
第五章 作为负责科研的新手教师第97-110页
 一、刚进校就管科研第97-99页
  (一) 孤军奋战,毫无头绪第97-98页
  (二) 说是科研室主任,我更像个编辑第98-99页
 二、跟导师一起做课题第99-103页
  (一) 我进H小学时,课程改革方案正式启动第99-101页
  (二) 研究中与H老师的交流,使我更加了解了课程与教材第101-103页
 三、负责一年级"准备期课程"第103-110页
  (一) 这个课程由我负责第103-104页
  (二) H老师建议将"准备期课程"加入到校本课程中第104-106页
  (三) 对教师做科研我有我的看法第106-110页
第六章 结论与建议第110-127页
 一、H小学师徒制影响D老师的因素分析第110-120页
  (一) 师徒双方的专业素质第110-112页
  (二) 明确的带教内容与多样的指导方式第112-114页
  (三) 多层次的师徒关系第114-116页
  (四) 合作支持的学校环境第116-120页
 二、促进师徒制中新教师专业发展的建议第120-125页
  (一) 建立多种形式的师徒制第120-122页
  (二) 确定平等互利指向的带教目的第122-123页
  (三) 拓展多样的带教内容与方式第123-124页
  (四) 完善带教的评价与监督机制第124-125页
 三、研究局限与研究建议第125-127页
附录:访谈提纲第127-129页
参考文献第129-133页
后记第133页

 
 
论文编号BS529912,这篇论文共133
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