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提高小学数学课堂教学效率方法之我见

【初中数学教科研论文】【摘要】在巴班斯基看来,教学是教师和学生在特定的条件下为达成社会的教育目的而展开的共同活动。作为一种社会活动,他强调指出:用完整的活动的观点来看待数学,就必须清醒地看到,“过程本身就是客观的运动、变化的发展,其中包括教师和学生在一定的条件下发生的互相作用的发展。教学是有生命活力的教师和学生共同进行的,是生命与生命的多方面的接触碰撞,围绕着一个具体的教学任务在展开着的过程”。我们必须充分认识这一特性:把教师和学生的积极性充分调动起来,组合教学的众多要素发挥教师的主导作用又充分发挥学生的主体作用。师生互动和谐统一,扎扎实实地提高课堂教学的效率和质量。
【关键词】快乐学习;有效课堂
引言:愉快教育课堂理念告诉我们,如果教师忽视了学生课堂知识的有效吸收,就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间,教学就难以收到理想的效果。如何上好小学数学课,激发学生的学习热情,提高课堂教学效率,我在学习“愉快教育课堂模式”的同时在教学中做了如下尝试。
一、指导学生预习
要想提高课堂教学效果,真正做到“课开始、兴趣生”一定要让学生做好预习。开始,可以让同学阅读课本后动手试做练习;其次,可以让同学做好预习本。预习后,摘抄重点概念,加深对重要知识的记忆、理解。对于比较简单的学习内容,学生往往预习后提不出问题,真正动手做题时,却漏洞百出。在预习中我设计了“练一练”栏目,先引导学生进行尝试练习,然后列举同类型的习题进行解答。如果是操作性较强的知识,可以要求同学们在预习过程中亲自动手,通过剪、拼、折、移、摆、画、量等活动,体验新知识。在课前做好学习准备,带着疑惑走进新知识的学习,学生亲历知识形成过程,积极地参与到整个学习过程中才能做到知其所以然。
二、课堂归还学生
(一)让“爱意”充满课堂。师生之间充满“爱”,课堂才有活力;课堂上有了“爱”,课堂才会有默契;课堂上有了“爱”,教师不会将目光局限于知识的传授上,而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时,可以说“你行的,再好好想想!”遇到不愿意回答的学生,不妨满怀期待地说“你先试试,轻轻地说给老师听”……在教师暖暖的爱意中,小学生能产生积极向上的情感体验,从而自主地参与学习。
(二)让“创意”引领课堂。只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围,学生才能自由参与学习活动,充分发挥好奇心、挑战心、想象力,提出一些极具创新思维的问题。如教学“圆的面积”一课时,我把学生分成四人一组进行讨论,将自己所搜集的资料与同学进行交流。学生无拘无束,有了自主的空间,同时也让学生明确了知识与生活的紧密联系,使课堂成了学习的乐园。
三、精讲巧练,面向全体
精讲巧练是在数学教学中把握好知识传授和能力培养的有效途径。精讲就是在熟悉教材、学生的基础上,用精炼的语言、尽量少的时间,突出讲清所授内容的重点、难点。精讲力求讲得清,讲得精,讲得透。而巧练是在教师的指导下,启发学生主动参与学习活动,让学生能够熟练运用所学知识,训练并掌握自身技能的活动。巧练要精选训练题,精讲是巧练的基础和前提,而如果没有巧练,精讲的知识就得不到有效的运用。因此,精讲和巧练必须密切配合,缺一不可。
教师更应面向全体,研究每个学生的身心特点,用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行引导,因材施教,不但要研究共性,还要研究个性。所以在教学过程中,我除了考虑学生的兴趣、情境的真实性;还考虑学生个性差异和任务的难度。难度小缺乏挑战性,会使学生失去兴趣;难度大,容易挫伤学生的积极性和自信心。在教学中我设计不同层次练习题,设计的任务由易到难,层层深入,充分挖掘学生潜能使每个学生都有施展才华的空间。有难度又能使人体验成功的问题,才能激发学生的求知欲望。
四、建立小组竞争机制
课堂教学活动,不仅是学生获得知识、提高能力的重要途径,同时也是为开启学生个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定良好的基础。因此,在教学中充分发挥老师主导作用,组织学生有效地参与整个教学活动的过程就显得尤为重要。教学中我十分重视诱发学生的未知欲,激发学习兴趣,充分建立小组竞争奖励机制,采取小组竞赛形式,将学生应该掌握的内容设计成一个个小问题,进行小组竞争,激发学生的参与兴趣,使各个小组的同学共同合作、齐心协力、乐于参与,做到“课进行、兴趣浓”。
五、上课内容当堂消化
在教学中,我们应该让学生做到“堂堂清、日日清”。尤其是数学教学,不少老师占用大量的课堂时间讲习题,讲得学生“昏昏欲睡”。细想这样的课堂何来效果?我在上到需要记忆的定义时,从不会只在课堂上“蜻蜓点水”,却让学生在课后花大量的时间机械地记忆。我通常做法是:在课堂讲解完相关知识点后,限定时间让学生快速地记住并复述,然后通过一些练习进行知识的巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感,也能促进其学习效果的提高,在课堂小结时,我让学生闭上眼睛引导他们进行知识的梳理,从而达到消化当堂内容的目的。从而真正做到了“课结束、趣犹存”。
结语:总之,只有将愉快教育课堂教学理念“乐学、会学、学会”整体贯穿于课堂设计和课堂教学中,才能够更有效地构建积极、高效的数学课堂,只有把教师和学生的积极性充分调动起来,组合教学的众多要素,发挥教师的主导作用又充分发挥学生的主体作用,形成师生互动的和谐统一,扎扎实实地提高课堂教学的效率和质量。
参考文献
张斌、郑其恭愉快教育课堂模式论[第一、二、三章]1998年12版.

 
 
 
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