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小学初级汉语课堂练习的设计与实践--以墨西哥Instituto Anglia小学为例 |
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| 中文摘要 | 第3-4页 | | 英文摘要 | 第4页 | | 第1章 绪论 | 第8-12页 | | 1.1 研究目的 | 第8页 | | 1.2 研究意义 | 第8-9页 | | 1.3 研究现状 | 第9-10页 | | 1.3.1 汉语二语教学的课堂练习研究 | 第9页 | | 1.3.2 学伴用随理论的应用研究 | 第9-10页 | | 1.4 研究方法 | 第10-12页 | | 1.4.1 文献研究法 | 第10-11页 | | 1.4.2 观察法 | 第11页 | | 1.4.3 调查问卷法 | 第11页 | | 1.4.4 统计分析法 | 第11-12页 | | 第2章 理论依据 | 第12-17页 | | 2.1 学伴用随原则 | 第12-13页 | | 2.2 课堂练习原则 | 第13-14页 | | 2.2.1 目的性原则 | 第13页 | | 2.2.2 层次性原则 | 第13-14页 | | 2.2.3 趣味性原则 | 第14页 | | 2.3 儿童生理和心理的特点 | 第14-17页 | | 2.3.1 生理特点 | 第14-15页 | | 2.3.2 心理特点 | 第15-17页 | | 第3章 课堂练习的设计与实践 | 第17-33页 | | 3.1 墨西哥小学汉语教学情况 | 第17页 | | 3.2 墨西哥小学生外语学习特点 | 第17-18页 | | 3.3 课堂教学情况介绍 | 第18-19页 | | 3.3.1 教学对象 | 第18页 | | 3.3.2 课程类型 | 第18-19页 | | 3.3.3 教材说明 | 第19页 | | 3.3.4 课堂练习方式 | 第19页 | | 3.4 小学初级汉语课堂练习设计 | 第19-22页 | | 3.4.1 确定教学目标 | 第20页 | | 3.4.2 制定练习活动规则 | 第20页 | | 3.4.3 考虑各种因素 | 第20-22页 | | 3.4.4 预测练习过程中会出现的问题 | 第22页 | | 3.5 小学初级汉语课堂练习实施 | 第22-23页 | | 3.5.1 导入 | 第22-23页 | | 3.5.2 练习要求的讲解或演示 | 第23页 | | 3.5.3 正式练习 | 第23页 | | 3.5.4 结束练习 | 第23页 | | 3.6 课堂练习设计案例 | 第23-33页 | | 3.6.1 课堂教学内容 | 第23-24页 | | 3.6.2 练习活动设计 | 第24-33页 | | 第4章 课堂练习效果的评估与分析 | 第33-42页 | | 4.1 课堂练习效果的评估 | 第33页 | | 4.2 测试卷说明 | 第33页 | | 4.3 课堂练习效果的统计分析 | 第33-37页 | | 4.3.1 统计说明 | 第33-34页 | | 4.3.2 听力部分统计分析 | 第34页 | | 4.3.3 阅读部分统计分析 | 第34-35页 | | 4.3.4 口语部分统计分析 | 第35-36页 | | 4.3.5 测试结果总分析 | 第36-37页 | | 4.4 问卷调查结果与分析 | 第37-39页 | | 4.4.1 关于练习方法与形式 | 第37页 | | 4.4.2 课堂练习情况 | 第37-38页 | | 4.4.3 对汉语课的态度 | 第38页 | | 4.4.4 汉语课的需求 | 第38-39页 | | 4.5 对小学初级汉语课堂练习设计的反思 | 第39-42页 | | 4.5.1 必须考虑到成人学生与儿童学生的差异 | 第39页 | | 4.5.2 善于观察总结，根据实际情况灵活多变 | 第39-40页 | | 4.5.3 为学生创造良好的语言环境 | 第40-41页 | | 4.5.4 推陈出新，持之以恒 | 第41-42页 | | 第5章 结语 | 第42-43页 | | 参考文献 | 第43-45页 | | 致谢 | 第45-46页 | | 附录A Instituto Anglia 小学汉语测试卷 | 第46-51页 | | 附录B Instituto Anglia 小学汉语课调查问卷 | 第51-52页 |
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论文编号BS2630413，这篇论文共52页
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