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美国社会科课程中的价值观教育研究
 
     论文目录
 
中文摘要第4-6页
英文摘要第6-7页
引言第11-29页
    一、研究背景第11-13页
        (一) 全社会培育和践行社会主义核心价值观第11-12页
        (二) 基础教育阶段课程改革不断推进第12页
        (三) 比较思想政治教育研究积极开展第12-13页
    二、研究价值第13-14页
        (一) 学术价值第13-14页
        (二) 应用价值第14页
    三、国内外研究现状第14-26页
        (一) 国外相关研究的发展历程与主要论题第14-20页
        (二) 国内相关研究的主题分布与成果分类第20-26页
    四、研究设计第26-28页
        (一) 研究内容第26-27页
        (二) 研究方法第27-28页
    五、创新之处第28-29页
        (一) 研究立意与角度的创新性第28页
        (二) 研究内容与结构的系统性第28页
        (三) 研究方法与资料的前沿性第28-29页
第一章 美国社会科课程与价值观教育第29-47页
    一、价值观教育与社会科课程的内涵界定第29-36页
        (一) 价值观与美国价值观教育第29-32页
        (二) 社会科课程的基本内涵第32-33页
        (三) 社会科课程与价值观教育的内在联系第33-36页
    二、美国社会科课程的历史沿革与发展第36-42页
        (一) 前社会科时期:宗教和历史教育居于主导第36-37页
        (二) 社会科的诞生:1916年报告及NCSS的成立第37-39页
        (三) 结构主义课程改革:新社会科运动第39-40页
        (四) 回归基础及课程标准化运动第40-42页
    三、美国社会科课程的现实样态第42-47页
第二章 美国社会科课程价值观教育的目标体系第47-75页
    一、国家标准引领社会科价值观教育的整体设计第47-60页
        (一) 法律依据和政策支持第47-53页
        (二) 产生历程和最新发展第53-55页
        (三) 内容解读和价值目标分析第55-60页
    二、各州标准融入社会科价值观教育的地方特色第60-71页
        (一) 各州标准的总体概况第60-61页
        (二) 案例分析第61-71页
    三、行会标准体现社会科各分支学科的教育目标第71-75页
        (一) 《历史科国家标准》第72-73页
        (二) 《公民与政府学国家标准》第73-75页
第三章 美国社会科课程价值观教育的内容结构第75-89页
    一、美国社会科课程价值观教育内容的分析方法:基于教科书的文本分析第75-79页
        (一) 美国教科书相关制度第75-77页
        (二) 分析框架第77-78页
        (三) 样本选择第78-79页
    二、美国社会科价值观教育内容的基本结构第79-83页
        (一) 侧重自由和平等的政治价值观教育第79-80页
        (二) 侧重正义和法治的社会价值观教育第80-81页
        (三) 侧重尊重和责任的道德价值观教育第81-82页
        (四) 侧重多元文化和国家认同的文化价值观教育第82-83页
    三、美国社会科价值观教育内容的意识形态取向第83-89页
        (一) 课程内容的价值取向:基于社会学的理论探讨第83-86页
        (二) 案例分析第86-89页
第四章 美国社会科课程价值观教育的方法进路第89-100页
    一、美国社会科课程价值观教育的主要方法第89-96页
        (一) 探究学习教学法第89-90页
        (二) 争议问题讨论法第90-92页
        (三) 模拟情境教学法第92-93页
        (四) 服务学习教学法第93-96页
    二、美国社会科教师的“专业品性”第96-100页
        (一) “专业品性”的内涵与发展第96-97页
        (二) 《美国社会科教师全国标准》中的“专业品性”第97-100页
第五章 美国社会科课程价值观教育的批判与借鉴第100-109页
    一、美国社会科课程价值观教育的特征与批判第100-103页
        (一) 课程结构的“横纵衔接”第100-101页
        (二) 教育形式的“课内外衔接”第101-102页
        (三) 价值主导的“显隐衔接”第102-103页
    二、美国社会科课程价值观教育的反思与借鉴第103-109页
        (一) 坚定思想政治教育课程的意识形态主导性第103-104页
        (二) 加强大中小学思想政治教育课程体系的衔接性第104-106页
        (三) 注重思想政治教育课程教学的隐性维度第106-107页
        (四) 构建我国思想政治教育教师专业伦理标准第107-109页
结语第109-110页
参考文献第110-121页
后记第121-123页
在学期间公开发表论文及著作情况第123页

 
论文编号BS3168413,这篇论文共123
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