| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第11-64页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-18页 |
| 1.2 研究的意义 | 第18-20页 |
| 1.3 概念界定 | 第20-32页 |
| 1.4 文献综述 | 第32-44页 |
| 1.5 理论基础与分析框架 | 第44-56页 |
| 1.6 研究方法与技术路线 | 第56-64页 |
| 2 我国一流大学本科教育制度支持的溯源 | 第64-86页 |
| 2.1 重点大学建设时期重点大学本科教育的制度支持 | 第64-73页 |
| 2.2 世界一流大学建设时期一流大学本科教育的制度支持 | 第73-81页 |
| 小结与追问:“双一流”建设中一流大学本科教育应有何种制度支持? | 第81-86页 |
| 3 我国一流大学本科教育制度支持的现状与困境 | 第86-115页 |
| 3.1 我国一流大学本科教育制度支持的复合联动关系 | 第86-94页 |
| 3.2 我国一流大学本科教育的现状:来自案例的考察 | 第94-108页 |
| 3.3 我国一流大学本科教育制度支持的合理性危机 | 第108-110页 |
| 3.4 “被规训”的本科教育:一流大学本科教育制度支持的困境 | 第110-113页 |
| 小结与追问:一流大学本科教育“以本为本”何以偏离 | 第113-115页 |
| 4 内部制度对我国一流大学本科教育制度支持的制约 | 第115-132页 |
| 4.1 我国一流大学本科教育制度支持的组织分析 | 第116-119页 |
| 4.2 僭越与冲突:一流大学本科教育内部制度的形塑与制约 | 第119-132页 |
| 5 外部制度对我国一流大学本科教育制度支持的制约 | 第132-156页 |
| 5.1 制度—行动—制度:一流大学本科教育制度支持中制度与权力的互动 | 第133-136页 |
| 5.2 刺激与反应:我国一流大学本科教育外部制度的作用机制 | 第136-154页 |
| 小结与追问:双一流背景下一流大学“以本为本”何以可能? | 第154-156页 |
| 6 “双一流”建设背景下我国一流大学本科教育制度支持的构想 | 第156-173页 |
| 6.1 理论意涵与价值取向:一流大学“以本为本”的界说 | 第157-163页 |
| 6.2 我国一流大学本科教育制度支持的初步构想 | 第163-173页 |
| 7 研究总结及展望 | 第173-183页 |
| 7.1 研究结论 | 第173-177页 |
| 7.2 创新点和不足之处 | 第177-181页 |
| 7.3 研究展望 | 第181-183页 |
| 致谢 | 第183-184页 |
| 参考文献 | 第184-202页 |
| 附录1 双一流建设高校人才培养目标 | 第202-206页 |
| 附录2 17所首批教育部试点学院名单 | 第206-207页 |
| 附录3 “双一流”及一流本科教育重要政策文本和会议 | 第207-208页 |
| 附录4 攻读博士学位期间发表的论文和参加的学术会议 | 第208页 |
广告服务 
