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我国高校学生图书馆焦虑及其影响因素研究 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第1-7页 | | Abstract | 第7-9页 | | 目录 | 第9-14页 | | 图清单 | 第14-15页 | | 表清单 | 第15-17页 | | 第一章 导论 | 第17-34页 | | 第一节 研究背景 | 第17-26页 | | 一、高校图书馆与大学生学习 | 第17-19页 | | 二、高校图书馆利用率 | 第19-21页 | | 三、图书馆焦虑对大学生的影响 | 第21-25页 | | 四、图书馆焦虑研究的必要性 | 第25-26页 | | 第二节 研究目的与研究意义 | 第26-28页 | | 一、研究目的 | 第26-27页 | | 二、研究意义 | 第27-28页 | | 第三节 研究内容与创新点 | 第28-31页 | | 一、研究内容 | 第29-30页 | | 二、创新点 | 第30-31页 | | 第四节 研究方法与论文框架 | 第31-34页 | | 一、研究方法 | 第31页 | | 二、统计分析工具 | 第31页 | | 三、研究流程及论文结构 | 第31-34页 | | 第二章 相关理论与研究回顾 | 第34-55页 | | 第一节 一般焦虑理论与图书馆焦虑心理机制 | 第34-37页 | | 一、一般焦虑理论 | 第34-35页 | | 二、图书馆焦虑相关理论基础 | 第35-37页 | | 三、小结 | 第37页 | | 第二节 国内外图书馆焦虑研究分析 | 第37-52页 | | 一、图书馆焦虑量表 | 第37-41页 | | 二、图书馆焦虑的影响因素 | 第41-46页 | | 三、图书馆焦虑研究模型 | 第46-52页 | | 第三节 研究贡献与不足 | 第52-55页 | | 第三章 我国高校学生图书馆焦虑状况调查 | 第55-79页 | | 第一节 研究设计 | 第55-58页 | | 第二节 研究过程 | 第58-63页 | | 一、深度访谈 | 第58-61页 | | 二、调查过程 | 第61-63页 | | 第三节 图书馆焦虑量表的修订 | 第63-77页 | | 一、项目分析 | 第63-70页 | | 二、因子分析 | 第70-73页 | | 三、信度、效度检验 | 第73-75页 | | 四、图书馆焦虑量表 | 第75-77页 | | 第四节 调查样本人口学特征描述性统计 | 第77-79页 | | 第四章 我国高校学生图书馆焦虑的测量与分析 | 第79-94页 | | 第一节 高校学生图书馆焦虑的总体现状 | 第80-83页 | | 第二节 图书馆焦虑各维度的测量与分析 | 第83-89页 | | 一、资源维度 | 第83-84页 | | 二、检索维度 | 第84-85页 | | 三、制度维度 | 第85-86页 | | 四、员工维度 | 第86-87页 | | 五、知识维度 | 第87-88页 | | 六、舒适度维度 | 第88页 | | 七、情感维度 | 第88-89页 | | 第三节 国内外图书馆焦虑水平对比分析 | 第89-94页 | | 一、美国 | 第90页 | | 二、以色列 | 第90-91页 | | 三、科威特 | 第91-92页 | | 四、波兰 | 第92页 | | 五、中国台湾地区 | 第92-93页 | | 六、国内外对比分析 | 第93-94页 | | 第五章 我国高校学生图书馆焦虑影响因素研究 | 第94-136页 | | 第一节 人口学变量 | 第94-110页 | | 一、性别 | 第94-96页 | | 二、年龄 | 第96-99页 | | 三、年级 | 第99-103页 | | 四、学历 | 第103-106页 | | 五、独生子女 | 第106-108页 | | 六、高校类型 | 第108-110页 | | 七、地区 | 第110页 | | 第二节 个人特质因素 | 第110-116页 | | 一、一般性焦虑 | 第112页 | | 二、自尊 | 第112-113页 | | 三、自我效能感 | 第113-114页 | | 四、图书馆焦虑和一般性焦虑、自尊、一般自我效能感相关分析 | 第114-116页 | | 第三节 学业成绩 | 第116-124页 | | 一、外语水平 | 第116-119页 | | 二、计算机等级 | 第119-121页 | | 三、学习成绩 | 第121-124页 | | 第四节 信息行为方式 | 第124-130页 | | 一、信息查询方式 | 第124-126页 | | 二、图书馆使用频率 | 第126-130页 | | 第五节 图书馆培训与检索课 | 第130-136页 | | 一、图书馆相关培训 | 第130-133页 | | 二、检索课 | 第133-136页 | | 第六章 图书馆焦虑影响因素模型构建 | 第136-144页 | | 第一节 模型结构 | 第136-137页 | | 一、回归分析的目的 | 第136页 | | 二、影响图书馆焦虑的主要因素 | 第136-137页 | | 第二节 回归方程建立过程与分析 | 第137-144页 | | 一、变量的转换 | 第137-138页 | | 二、模型分析 | 第138-142页 | | 三、模型建立 | 第142-144页 | | 第七章 图书馆焦虑缓解对策与具体措施 | 第144-160页 | | 第一节 图书馆事业因素 | 第145-146页 | | 一、“地位”—打破教辅单位的束缚 | 第145页 | | 二、“认可”—获得更多学生的青睐 | 第145-146页 | | 第二节 图书馆因素 | 第146-157页 | | 一、“理念”—指导各项工作的准绳 | 第146页 | | 二、“资源”—优质服务的基础 | 第146-149页 | | 三、“环境”—打造学习场所的天堂 | 第149-150页 | | 四、“员工”—图书馆的生力军 | 第150-153页 | | 五、“制度”—优质服务的保障 | 第153-155页 | | 六、“个性化”—以人为本理念的具体体现 | 第155页 | | 七、“培训”—用户技能提升的最佳途径 | 第155-157页 | | 第三节 用户因素 | 第157-160页 | | 一、“信息素养”—大学生必备的基本能力 | 第158页 | | 二、“心理素质”—个体成功的关键因素 | 第158-159页 | | 三、“学业成绩”—衡量大学生的重要标准 | 第159-160页 | | 第八章 研究结论与展望 | 第160-168页 | | 第一节 研究结论 | 第160-165页 | | 一、主要研究结论 | 第160-164页 | | 二、研究贡献 | 第164-165页 | | 第二节 研究不足与展望 | 第165-168页 | | 一、研究不足 | 第165-166页 | | 二、研究展望 | 第166-168页 | | 附录A 图书焦虑访谈提纲 | 第168-172页 | | 附录B 访谈知情同意书 | 第172-173页 | | 附录C 图书馆焦虑量表修订征询意见 | 第173-180页 | | 附录D 图书馆焦虑调查试测问卷 | 第180-183页 | | 附录E 图书馆焦虑调查问卷 | 第183-188页 | | 参考文献 | 第188-200页 | | 致谢 | 第200-202页 | | 个人简历 在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第202-203页 |
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论文编号BS2253964，这篇论文共203页
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