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语文核心素养视域下高中语文“整本书阅读与研讨”策略研究--以成都市Z校为例
 
     论文目录
 
摘要第5-6页
ABSTRACT第6-7页
引言第10-25页
    (一)研究缘起第10页
    (二)研究目的与研究意义第10-11页
    (三)文献综述第11-21页
        1.基本概念界定第11-13页
        2.相关文献梳理第13-21页
    (四)研究思路第21页
    (五)研究方法第21-22页
        1.文献法第22页
        2.问卷调查法第22页
        3.访谈法第22页
    (六)理论基础第22-25页
        1.建构主义学习理论第22-23页
        2.认知结构理论第23-25页
一、“整本书阅读与研讨”实施的必要性及教学价值第25-30页
    (一)落实新课程标准对语文核心素养的要求第25-26页
        1.语言建构与运用第25页
        2.思维发展与提升第25-26页
        3.审美鉴赏与创造第26页
        4.文化传承与理解第26页
    (二)“整本书阅读与研讨”相比单篇课文教学的优越性第26-28页
        1.注重阅读教材的完整性和真实性第27页
        2.划分阅读策略的准确性和融合性第27-28页
        3.丰富学习内容的新颖性和全面性第28页
        4.制定阅读评价的科学性和灵活性第28页
    (三)“整本书阅读与研讨”学习任务群建构的基本原则第28-30页
        1.目标性原则——关注习惯养成,提供方法指导,发展综合能力第28-29页
        2.情境性原则——结合社会情境,重视实践过程,增强情感体验第29页
        3.人文性原则——聚焦热点话题,追求经典阅读,涵养文化底蕴第29-30页
二、高中语文“整本书阅读与研讨”教学现状的调查研究第30-36页
    (一)“整本书阅读与研讨”调查的基本概况第30页
    (二)“整本书阅读与研讨”存在的主要问题第30-36页
        1.教师方面第30-32页
        2.学生方面第32-36页
三、高中语文“整本书阅读与研讨”策略研究第36-53页
    (一)依托多元语境,促进教学效能第36-37页
        1.把握对话契机,关注价值生成第36页
        2.密切联系生活,强调异质反馈第36-37页
    (二)创新阅读任务单,激发阅读创造性第37-47页
        1.改变呈现形式,凸显内容的文体性第37-41页
        2.激发学习主体,培养创造的自主性第41-42页
        3.训练教学主体,发挥应变的灵活性第42-47页
    (三)强化阅读兴趣,锤炼阅读意志第47-50页
        1.调动学生学习兴趣,提升自主学习能力第47-49页
        2.重视自我管控,培养坚毅品质第49-50页
    (四)明确阅读内容,优化阅读策略第50-51页
    (五)转变评价方式,提高阅读深度第51-53页
        1.及时评估,因势利导优化阅读活动第51页
        2.自主评估,良性互动健全阅读教学第51-53页
结语第53-54页
参考文献第54-58页
附录第58-65页
    附录1 .z校基于“整本书阅读学习任务群”建构的调查问卷第58-60页
    附录2 .教师访谈提纲第60-61页
    附录3 .学生本学期整本书阅读书目统计第61-65页
致谢第65-66页

 
 
论文编号BS4038364,这篇论文共66
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