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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--人教版小学数学教科书中数学文化内容的使用研究
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人教版小学数学教科书中数学文化内容的使用研究
 
     论文目录
 
中文摘要第3-5页
Abstract第5-7页
术语及符号说明第14-16页
第1章 绪论第16-23页
    1.1 研究的背景第16-18页
        1.1.1 基础教育课程改革以及课程标准对数学文化教育的重视第16-17页
        1.1.2 小学数学教科书中数学文化内容的呈现第17-18页
        1.1.3 教学实践中教师对于教科书中的数学文化内容的使用并不理想第18页
    1.2 研究的问题第18-20页
    1.3 研究的意义第20-21页
        1.3.1 理论方面的意义第20页
        1.3.2 现实意义第20-21页
    1.4 论文结构第21-23页
第2章 文献综述第23-36页
    2.1 文化和数学文化研究的现状第23-26页
    2.2 教科书研究的现状第26-31页
        2.2.1 教科书编写的研究第26-28页
        2.2.2 教科书使用取向的研究第28-29页
        2.2.3 教科书使用水平的研究第29-30页
        2.2.4 影响教科书使用因素的研究第30-31页
    2.3 数学文化与教科书的研究现状第31-34页
    2.4 文献综述小结第34-36页
第3章 研究设计第36-47页
    3.1 核心概念界定第36-40页
        3.1.1 教科书第36-38页
        3.1.2 教科书的使用第38-39页
        3.1.3 数学文化第39-40页
    3.2 研究的基本思路第40-41页
    3.3 研究方法的选取第41-42页
    3.4 研究对象的选取第42-46页
        3.4.1 教科书的选择第42-43页
        3.4.2 教师样本的选择第43-46页
    3.5 研究的伦理保障第46-47页
第4章 小学数学教科书中数学文化内容的编写特点第47-78页
    4.1 课程标准中数学文化内容的要求第47-48页
    4.2 数据编码方式的说明第48-49页
    4.3 教科书中数学文化内容的呈现第49-76页
        4.3.1 数学史的呈现第52-62页
        4.3.2 其他数学文化的呈现第62-76页
    4.4 本章小结第76-78页
第5章 小学数学教师对教科书中数学文化内容的使用调查分析.第78-98页
    5.1 调查数据的分析框架第78-79页
    5.2 数学文化内容的选取与改编第79-86页
        5.2.1 数学史的选取与改编第79-82页
        5.2.2 其他数学文化的选取与改编第82-84页
        5.2.3 影响选取与改编的因素第84-86页
    5.3 数学文化内容的教学策略第86-89页
        5.3.1 数学史的教学策略第86-88页
        5.3.2 其他数学文化的教学策略第88页
        5.3.3 影响教学策略的因素第88-89页
    5.4 数学文化内容的教学目标第89-94页
        5.4.1 数学史的教学目标第89-90页
        5.4.2 其他数学文化的教学目标第90-92页
        5.4.3 影响教学目标的因素第92-94页
    5.5 本章小结第94-98页
        5.5.1 数学文化内容使用的特点第94-95页
        5.5.2 数学文化内容使用存在的问题第95-96页
        5.5.3 影响教师使用教科书中数学文化的因素第96-98页
第6章 结论与反思第98-106页
    6.1 研究的结论第98-99页
    6.2 促进教师使用数学文化内容的建议第99-103页
        6.2.1 教师自身提升对策第99-101页
        6.2.2 教科书中数学文化内容的编写建议第101-103页
    6.3 研究的反思第103-104页
    6.4 可以继续研究的问题第104页
    6.5 结束语第104-106页
参考文献第106-109页
附录第109-113页
    附录A 小学数学教师对教科书中数学文化内容使用情况的调查问卷第109-112页
    附录B 小学数学教师对教科书中数学文化内容使用情况的访谈提纲第112-113页
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果第113-114页
致谢第114-115页

 
 
论文编号BS4433114,这篇论文共115
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