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U-A-S合作下校本课程开发模式研究--以L小学《涵养阅读》校本课程开发为个案
 
     论文目录
 
摘要第4-5页
Abstract第5-6页
引言第9-18页
    (一)问题提出第9-10页
    (二)研究目的与意义第10-11页
    (三)研究方法第11-13页
    (四)研究思路与过程第13-18页
一、概念界定及相关文献梳理第18-30页
    (一)核心概念界定第18-20页
    (二)课程开发模式研究综述第20-23页
        1.课程开发的经典模式——目标模式及其发展第20-21页
        2.对校本课程开发具有启发意义的课程开发模式第21-23页
    (三)校本课程开发研究综述第23-30页
        1.国外校本课程开发相关综述第23-26页
        2.我国校本课程开发相关综述第26-30页
二、《涵养阅读》校本课程的开发过程第30-49页
    (一)蓝图勾画:《涵养阅读》课程的产生与设计过程第30-36页
        1.《涵养阅读》校本课程的萌生过程第30-32页
        2.《涵养阅读》的方案设计:来自A教授的一个思路第32-36页
    (二)生命力赋予:《涵养阅读》在L小学实施生长过程第36-49页
        1.学校课程开发团队组建:基于校长思考的行为第37页
        2.《涵养阅读》校本课程的领悟与实施第37-43页
        3.实践的智慧:《涵养阅读》在实施中的反思与提升第43-49页
三、U-A-S合作下校本课程开发模式第49-72页
    (一)课程开发中的协商合作关系第49-56页
        1.U-S之间“需求——支持”式的交流第49-52页
        2.U-A-S之间“尊重——信任”的环境氛围第52-54页
        3.S内部成员之间“鼓励——互助”的依赖关系第54-55页
        小结:课程开发中U-A-S协商合作关系第55-56页
    (二)课程开发中三方主要参与者角色分析第56-63页
        1.L小学参与校本课程开发人员的角色第56-60页
        2.东北师大课题组首席专家——A教授的角色第60-61页
        3.铁东区教育局主管领导——T局长的角色第61-62页
        小结:课程开发中关键人物的角色与作用第62-63页
    (三)《涵养阅读》校本课程开发的模式第63-72页
        1.开发的过程:至外而内的课程研究活动第63-64页
        2.开发的方式:审议协商第64-65页
        3.开发的结果:主体共赢第65-69页
        小结:U-A-S合作开发校本课程的模式第69-72页
结语第72-73页
参考文献第73-76页
附录第76-82页
后记第82页

 
 
论文编号BS2865065,这篇论文共82
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