| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 一、绪论 | 第11-19页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| (二) 相关文献综述 | 第12-17页 |
| (三) 研究内容与研究意义 | 第17页 |
| (四) 研究方法 | 第17-19页 |
| 二、相关概念界定 | 第19-25页 |
| (一) 小学班主任 | 第19页 |
| (二) 小学骨干班主任 | 第19页 |
| (三) 小学班主任培训 | 第19-20页 |
| (四) 案例 | 第20-21页 |
| (五) 案例教学 | 第21-25页 |
| 三、案例教学应用于小学骨干班主任教师培训的理论依据 | 第25-32页 |
| (一) 成人教育理论 | 第25-28页 |
| 1. 关于成人智力发展 | 第25页 |
| 2. 成人学习特点 | 第25-26页 |
| 3. 成人教育理论对小学骨干班主任教师培训工作的启示 | 第26-27页 |
| 4. 成人教育理论与案例教学 | 第27-28页 |
| (二) 建构主义学习理论 | 第28-30页 |
| 1. 建构主义学习理论的基本观点 | 第28页 |
| 2. 情境认知及认知灵活性理论的基本观点 | 第28页 |
| 3. 建构主义学习理论对小学骨干班主任教师培训的启示 | 第28-29页 |
| 4. 建构主义学习理论与案例教学 | 第29-30页 |
| (三) 人本主义学习理论 | 第30-32页 |
| 1. 人本主义学习理论 | 第30页 |
| 2. 人本主义学习理论对小学骨干班主任教师培训的启示 | 第30页 |
| 3. 人本主义学习理论与案例教学 | 第30-32页 |
| 四、案例教学应用于小学骨干班主任教师培训的价值 | 第32-37页 |
| (一)示范性价值 | 第32-33页 |
| 1. 对传统培训方式的变革 | 第32页 |
| 2. 对传统教学观念的改变 | 第32页 |
| 3. 对教材文化和课程文化的创新 | 第32-33页 |
| (二) 主体性价值 | 第33-35页 |
| 1. 引发学习动机和兴趣 | 第33页 |
| 2. 发挥学员特长和优势 | 第33-34页 |
| 3. 提升学员的职业尊严 | 第34页 |
| 4. 培养沟通合作的能力 | 第34-35页 |
| 5. 培养自我反思的意识 | 第35页 |
| (三) 生成性价值 | 第35-37页 |
| 1. 加强理论联系实际 | 第35-36页 |
| 2. 增进师生全面互动 | 第36页 |
| 3. 促进多元观点的产生 | 第36-37页 |
| 五、案例教学在小学骨干班主任教师培训中的组织和实施 | 第37-45页 |
| (一) 案例教学法的准备阶段 | 第37-41页 |
| 1. 教学者的准备 | 第37-40页 |
| 2. 学习者的准备 | 第40-41页 |
| (二) 案例教学法的实施阶段 | 第41-44页 |
| 1. 案例引入 | 第41页 |
| 2. 案例分析 | 第41页 |
| 3. 案例讨论 | 第41-43页 |
| 4. 总结 | 第43-44页 |
| (三) 案例教学法的评价反馈阶段 | 第44-45页 |
| 1. 评价 | 第44页 |
| 2. 反馈 | 第44-45页 |
| 六、案例教学应用于小学骨干班主任教师培训的效果分析 | 第45-55页 |
| (一) 问卷调查的分析 | 第45-52页 |
| (二) 访谈内容的分析 | 第52-55页 |
| 七、提高案例教学应用于小学骨干班主任教师培训实效性的建议 | 第55-58页 |
| (一) 准确定位培训对象是前提 | 第55页 |
| (二) 遴选高素质培训者是基础 | 第55页 |
| (三) 正确处理师生关系是关键 | 第55-56页 |
| (四) 透过案例进行理论提升是重点 | 第56页 |
| (五) 创造适合案例教学的时空环境是保障 | 第56-57页 |
| (六) 注重案例教学的过程性评价是保证 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
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