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语文核心素养视域下高中古诗词作业设计策略研究 |
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论文目录 |
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中文摘要 | 第3-5页 | abstract | 第5-6页 | 绪论 | 第10-18页 | (一)问题缘起和选题意义 | 第10-11页 | (二)研究现状与文献综述 | 第11-16页 | (三)研究思路与研究方法 | 第16-18页 | 一、作业及语文核心素养概述 | 第18-23页 | (一)作业相关概念界定 | 第18-19页 | (二)语文核心素养概述 | 第19-20页 | (三)语文核心素养对高中古诗词作业设计的指导意义 | 第20-23页 | 二、古诗词作业设计的理论基础 | 第23-31页 | (一)建构主义学习理论 | 第23-25页 | 1.建构主义学习理论观点 | 第23-24页 | 2.建构主义学习理论对高中古诗词作业设计的指导意义 | 第24-25页 | (二)学习动机理论 | 第25-27页 | 1.学习动机理论观点 | 第25-26页 | 2.学习动机理论对高中古诗词作业设计的指导意义 | 第26-27页 | (三)元认知理论 | 第27-28页 | 1.元认知理论观点 | 第27-28页 | 2.元认知理论对高中古诗词作业设计的指导意义 | 第28页 | (四)叶嘉莹“兴发感动”说 | 第28-31页 | 1.叶嘉莹“兴发感动”说的观点 | 第28-29页 | 2.“兴发感动”说对高中古诗词作业设计的指导意义 | 第29-31页 | 三、高中古诗词作业设计现状调查及归因分析 | 第31-45页 | (一)调查开展情况简介 | 第31页 | (二)调查数据统计 | 第31-39页 | 1.高中古诗词作业目标设计的调查数据统计 | 第31-33页 | 2.高中古诗词作业内容设计的调查数据统计 | 第33-35页 | 3.高中古诗词作业形式设计的调查数据统计 | 第35-37页 | 4.高中古诗词作业评价设计的调查数据统计 | 第37-39页 | (三)高中古诗词作业设计存在的系列问题 | 第39-42页 | 1.目标意识多元与整体设计单一的矛盾激化 | 第40页 | 2.内容设计偏重高考题型且忽视学生的诉求 | 第40-41页 | 3.作业形式设计缺乏变化且时代特征不明显 | 第41-42页 | 4.依赖二维评价标准和单一的教师评价方式 | 第42页 | (四)归因分析 | 第42-45页 | 1.教师作业设计理念相对滞后 | 第43页 | 2.难以把握应试与课改的平衡 | 第43-44页 | 3.忽视学生在作业中的主体性 | 第44-45页 | 四、基于语文核心素养的高中古诗词作业设计策略 | 第45-63页 | (一)指向语言建构与应用的高中古诗词作业设计 | 第45-49页 | 1.规划古诗词作业板块以建构知识体系 | 第45-46页 | 2.创设古诗词作业情境以强化语言理解 | 第46-48页 | 3.严抓古诗词作业表达以培养语用意识 | 第48-49页 | (二)指向思维发展与提升的高中古诗词作业设计 | 第49-52页 | 1.以形象思维为抓手设计古诗词作业 | 第49-50页 | 2.以思维导图作业形式促进思维可视 | 第50-51页 | 3.以自我评价为中心提升元认知思维 | 第51-52页 | (三)指向审美鉴赏与创造的高中古诗词作业设计 | 第52-56页 | 1.以诵读与自媒体结合的新模式激发审美情感 | 第53-54页 | 2.以丰富的古诗词鉴赏作业类型强化审美技能 | 第54-55页 | 3.海量阅读与定期交流相结合以开拓审美视野 | 第55-56页 | (四)指向文化传承与理解的高中古诗词作业设计 | 第56-59页 | 1.作业中渗透传统文化教育 | 第56-57页 | 2.注重开发古诗词作业资源 | 第57-58页 | 3.设计古诗词文化专题作业 | 第58-59页 | (五)以古诗词作业为载体落实诗词创作能力培养 | 第59-63页 | 1.以触动学生心灵的主题激发创作欲望 | 第59-60页 | 2.丰富创作形式以营造自由的创作环境 | 第60-61页 | 3.以鉴赏教学和作品评改促进专业创作 | 第61-63页 | 结语 | 第63-64页 | 附录1 | 第64-66页 | 附录2 | 第66-69页 | 参考文献 | 第69-72页 | 致谢 | 第72页 |
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