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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--语文核心素养视域下高中古诗词作业设计策略研究
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语文核心素养视域下高中古诗词作业设计策略研究
 
     论文目录
 
中文摘要第3-5页
abstract第5-6页
绪论第10-18页
    (一)问题缘起和选题意义第10-11页
    (二)研究现状与文献综述第11-16页
    (三)研究思路与研究方法第16-18页
一、作业及语文核心素养概述第18-23页
    (一)作业相关概念界定第18-19页
    (二)语文核心素养概述第19-20页
    (三)语文核心素养对高中古诗词作业设计的指导意义第20-23页
二、古诗词作业设计的理论基础第23-31页
    (一)建构主义学习理论第23-25页
        1.建构主义学习理论观点第23-24页
        2.建构主义学习理论对高中古诗词作业设计的指导意义第24-25页
    (二)学习动机理论第25-27页
        1.学习动机理论观点第25-26页
        2.学习动机理论对高中古诗词作业设计的指导意义第26-27页
    (三)元认知理论第27-28页
        1.元认知理论观点第27-28页
        2.元认知理论对高中古诗词作业设计的指导意义第28页
    (四)叶嘉莹“兴发感动”说第28-31页
        1.叶嘉莹“兴发感动”说的观点第28-29页
        2.“兴发感动”说对高中古诗词作业设计的指导意义第29-31页
三、高中古诗词作业设计现状调查及归因分析第31-45页
    (一)调查开展情况简介第31页
    (二)调查数据统计第31-39页
        1.高中古诗词作业目标设计的调查数据统计第31-33页
        2.高中古诗词作业内容设计的调查数据统计第33-35页
        3.高中古诗词作业形式设计的调查数据统计第35-37页
        4.高中古诗词作业评价设计的调查数据统计第37-39页
    (三)高中古诗词作业设计存在的系列问题第39-42页
        1.目标意识多元与整体设计单一的矛盾激化第40页
        2.内容设计偏重高考题型且忽视学生的诉求第40-41页
        3.作业形式设计缺乏变化且时代特征不明显第41-42页
        4.依赖二维评价标准和单一的教师评价方式第42页
    (四)归因分析第42-45页
        1.教师作业设计理念相对滞后第43页
        2.难以把握应试与课改的平衡第43-44页
        3.忽视学生在作业中的主体性第44-45页
四、基于语文核心素养的高中古诗词作业设计策略第45-63页
    (一)指向语言建构与应用的高中古诗词作业设计第45-49页
        1.规划古诗词作业板块以建构知识体系第45-46页
        2.创设古诗词作业情境以强化语言理解第46-48页
        3.严抓古诗词作业表达以培养语用意识第48-49页
    (二)指向思维发展与提升的高中古诗词作业设计第49-52页
        1.以形象思维为抓手设计古诗词作业第49-50页
        2.以思维导图作业形式促进思维可视第50-51页
        3.以自我评价为中心提升元认知思维第51-52页
    (三)指向审美鉴赏与创造的高中古诗词作业设计第52-56页
        1.以诵读与自媒体结合的新模式激发审美情感第53-54页
        2.以丰富的古诗词鉴赏作业类型强化审美技能第54-55页
        3.海量阅读与定期交流相结合以开拓审美视野第55-56页
    (四)指向文化传承与理解的高中古诗词作业设计第56-59页
        1.作业中渗透传统文化教育第56-57页
        2.注重开发古诗词作业资源第57-58页
        3.设计古诗词文化专题作业第58-59页
    (五)以古诗词作业为载体落实诗词创作能力培养第59-63页
        1.以触动学生心灵的主题激发创作欲望第59-60页
        2.丰富创作形式以营造自由的创作环境第60-61页
        3.以鉴赏教学和作品评改促进专业创作第61-63页
结语第63-64页
附录1第64-66页
附录2第66-69页
参考文献第69-72页
致谢第72页

 
 
论文编号BS4588366,这篇论文共72
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