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小学一年级新生学校适应教育问题及对策研究--基于长春市某小学某班的个案研究 |
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论文目录 |
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摘要 | 第1-5页 | Abstract | 第5-6页 | 目录 | 第6-8页 | 引言 | 第8-21页 | 一、 研究意义 | 第8-10页 | (一) 实践意义 | 第8-10页 | (二) 理论意义 | 第10页 | 二、 国内外相关研究概况 | 第10-16页 | (一) 国内关于幼小衔接的研究概况 | 第10-13页 | (二) 国外关于幼小衔接的研究综述 | 第13-14页 | (三) 关于小学一年级学校适应方面的研究综述 | 第14-16页 | 三、 概念界定与说明 | 第16-18页 | (一) 入学教育定义 | 第16-17页 | (二) 幼小衔接定义 | 第17页 | (三) 学校适应与学校适应教育的定义 | 第17-18页 | (四) 学校适应教育、入学教育与幼小衔接的区别 | 第18页 | 四、 研究内容与目的 | 第18-19页 | 五、 研究方法 | 第19页 | (一) 参与式观察法 | 第19页 | (二) 深度访谈法 | 第19页 | (三) 同伴提名测试法 | 第19页 | 六、 研究的重难点与创新点 | 第19-21页 | (一) 研究重难点 | 第19-20页 | (二) 研究创新点 | 第20-21页 | 第一章 研究的理论基础 | 第21-25页 | 一、 低年级小学生身心发展特点 | 第21-23页 | (一) 低年级小学生思维发展特点 | 第21页 | (二) 低年级小学生知觉和注意发展特点 | 第21页 | (三) 低年级小学生集体意识的发展 | 第21-22页 | (四) 小学低年级学生情绪情感的发展特征 | 第22页 | (五) 低年级小学生心理的内部矛盾 | 第22-23页 | (六) 实践活动是低年级小学生个体心理发展的基础 | 第23页 | 二、 哈克的幼小衔接的断层理论 | 第23-25页 | 第二章 小学新生学校适应教育状况描述 | 第25-36页 | 一、 学校适应教育的个别片段 | 第26-30页 | (一) 入学第一步:报名 | 第26页 | (二) 人生中的第一次考试 | 第26-30页 | 二、 学校适应教育的目标 | 第30-31页 | 三、 学校适应教育的内容 | 第31-34页 | 四、 学校适应教育的方式方法 | 第34-36页 | 第三章 小学新生学校适应教育的效果呈现 | 第36-45页 | 一、 学业适应方面 | 第36-38页 | 二、 人际关系适应方面 | 第38-41页 | (一) 同伴关系适应 | 第38-40页 | (二) 师生关系适应 | 第40-41页 | 三、 日常生活常规适应方面 | 第41-42页 | 四、 情绪适应方面 | 第42-45页 | 第四章 小学新生学校适应教育存在问题及分析 | 第45-52页 | 一、 学校适应教育目标太浅显 | 第45-46页 | 二、 学校适应教育内容不全面 | 第46-47页 | 三、课堂教学方式方法有待增多 | 第47-48页 | 四、 学校教育与家庭教育没有形成合力 | 第48-49页 | 五、 学校入学准备工作做得不充分 | 第49-52页 | 第五章 小学新生学校适应教育的改善建议 | 第52-60页 | 一、 学校管理方面的改善建议 | 第52-54页 | (一) 将幼儿园设立在小学中 | 第52页 | (二) 做好迎接新生的准备 | 第52-54页 | 二、 教师:做好学生人生的导航员 | 第54-56页 | (一) 掌握正确的教育观和儿童观,不断提高自己的教师素养 | 第54-55页 | (二) 知彼知己,了解学生,因材施教 | 第55-56页 | (三) 注重集体教育与个别教育形式的相结合 | 第56页 | 三、 建立多种渠道的家校沟通方式,形成教育合力 | 第56-60页 | (一) 家校合作在学校适应教育中的作用 | 第56-57页 | (二) 家校合作的方式方法 | 第57-60页 | 结语 | 第60页 | 参考文献 | 第60-63页 | 附录 | 第63-69页 | 后记 | 第69页 |
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