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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--体育教学的游戏精神解读
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体育教学的游戏精神解读
 
     论文目录
 
摘要第3-4页
Abstract第4-5页
引言第10-11页
1 研究目的和意义第11-16页
    1.1 选题依据第11-12页
        1.1.1 发展之要领:游戏在学生发展中的展现第11页
        1.1.2 问题之解答:游戏在体育教学中的诉求第11-12页
        1.1.3 兴趣之需求:游戏在学习实践中的启迪第12页
    1.2 研究目的第12-13页
    1.3 研究意义第13-16页
        1.3.1 理论意义第13-14页
        1.3.2 实践意义第14-16页
2 文献综述第16-34页
    2.1 游戏精神的国内述评第17-23页
        2.1.1 关于游戏的研究第17-19页
        2.1.2 关于游戏精神的研究第19-23页
    2.2 游戏精神的国外述评第23-34页
        2.2.1 关于游戏的研究第23-27页
        2.2.2 关于游戏精神的研究第27-34页
3 论文研究计划第34-38页
    3.1 主要内容和研究思路第34-35页
    3.2 研究方法第35页
        3.2.1 文献资料法第35页
        3.2.2 比较法第35页
        3.2.3 访谈法第35页
        3.2.4 分析法第35页
    3.3 创新和特色第35-37页
        3.3.1 创新第35-36页
        3.3.2 特色第36-37页
    3.4 研究的技术路线第37-38页
4 概念的界定第38-48页
    4.1 游戏第38-43页
        4.1.1 对游戏的理解之一:人的存在方式第39-40页
        4.1.2 对游戏的理解之二:儿童的存在方式第40-42页
        4.1.3 对游戏的理解之三:体育教学的存在方式第42-43页
    4.2 游戏精神第43-46页
        4.2.1 主体性的游戏精神第44页
        4.2.2 自由性的游戏精神第44-45页
        4.2.3 体验性的游戏精神第45页
        4.2.4 秩序性的游戏精神第45-46页
        4.2.5 创造性的游戏精神第46页
    4.3 体育教学第46-48页
5 对话的精神——游戏与游戏精神的视域界说第48-59页
    5.1 视域界说之一:传统文化视域下的考察第48-49页
    5.2 视域界说之二:古典理性视域下的探索第49-51页
    5.3 视域界说之三:近现代多视域下的解析第51-53页
        5.3.1 文化学视野下的游戏和游戏精神第51页
        5.3.2 现象学视野下的游戏和游戏精神第51-52页
        5.3.3 艺术学视野下的游戏和游戏精神第52页
        5.3.4 教育学视野下的游戏和游戏精神第52-53页
        5.3.5 语言学视野下的游戏和游戏精神第53页
    5.4 对以上视域界说的综合认识第53-59页
        5.4.1 是一种自由,主体的游戏精神第53-54页
        5.4.2 是一种对话,体验的游戏精神第54-55页
        5.4.3 是一种平等,非功利的游戏精神第55-56页
        5.4.4 是一种创造,超越的游戏精神第56-59页
6 思想的融合——体育教学中游戏精神的理论分析第59-75页
    6.1 愉悦的补丁——现行教育中游戏精神的匮乏第59-66页
        6.1.1 破败的根源:教育中游戏精神的遗漏第59-61页
        6.1.2 惯常的漏洞:体育教学中游戏精神的短缺第61-63页
        6.1.3 价值的拾遗:体育教学中游戏精神缺失的根源第63-66页
    6.2 教育的责任——体育教学中游戏精神的呼唤第66-72页
        6.2.1 文化成人的使命:现行教育形式的号召第66-67页
        6.2.2 教育成人的现实:体育教育理念的呼唤第67-68页
        6.2.3 体育成人的尊重:游戏精神的回归第68-72页
    6.3 文明的表演——体育教学中游戏精神的展现第72-75页
        6.3.1 游戏者的使命:在体育教学中培养游戏的目标第72页
        6.3.2 教育者的追求:在体育教学中创设游戏的情境第72页
        6.3.3 思考者的缜密:在体育教学中实施游戏的过程第72-73页
        6.3.4 辨识者的胸怀:在体育教学中营造游戏的氛围第73-75页
7 交互的现实——游戏精神在体育教学中的实践运用第75-89页
    7.1 教学方法的运用:游戏在体育教学中的思维供给第75-78页
        7.1.1 做到教法和学法的有机融合第75-76页
        7.1.2 做到教学方法满足学生需求第76-77页
        7.1.3 做到创造性的运用教学方法第77-78页
    7.2 教学手段的运用:游戏在体育教学中的理论途径第78-81页
        7.2.1 融入新型的多媒体教学手段第79页
        7.2.2 融入师生互动合作的教学手段第79-80页
        7.2.3 融入创新性的教学手段第80-81页
    7.3 教学内容的运用:游戏在体育教学中的内涵阐发第81-85页
        7.3.1 游戏的自由,主体的精神,凸显学生自由选择的主体权利第82-83页
        7.3.2 游戏的对话,体验的精神,把控课堂教学内容的动态生成第83页
        7.3.3 游戏的平等,非功利的精神,关注学生长远发展的价值实现第83-84页
        7.3.4 游戏的创造,超越的精神,获取单一教学内容的综合运用第84-85页
    7.4 教学评价的运用:游戏在体育教学中的形式演进第85-89页
        7.4.1 更新体育教学评价的理念第86-87页
        7.4.2 给学生评价的权利和时间第87页
        7.4.3 丰富体育教学评价的评价方式第87-89页
8 思维的灯塔——游戏精神在体育教学中的文化启示第89-96页
    8.1 启示之一:回归人的本性自然,游戏对体育教学的价值阐释第89-90页
        8.1.1 提供了尊重“人”天性的原则第89页
        8.1.2 培养了遵循“人”习惯的取向第89-90页
        8.1.3 指引了适合“人”回归的途径第90页
    8.2 启示之二:寻找人的生存自我,游戏对体育教学的功能演进第90-92页
        8.2.1 发挥游戏在体育教学中的导向功能第91页
        8.2.2 发挥游戏在体育教学中的发展功能第91页
        8.2.3 发挥游戏在体育教学中的教育功能第91-92页
        8.2.4 发挥游戏在体育教学中的审美功能第92页
    8.3 启示之三:营造人的生活现实,游戏对体育教学的内容嬗变第92-94页
        8.3.1 增强运动能力的辅导第92-93页
        8.3.2 保障课程时数的设置第93页
        8.3.3 建立课程资源的生活化第93-94页
    8.4 启示之四:迈向人的生命自由,游戏对体育教学的精神追求第94-96页
        8.4.1 学生自由性的需要第94页
        8.4.2 师生平等性的渴望第94-96页
9 结论第96-97页
参考文献第97-105页
致谢第105-107页
附录第107-108页
在读期间公开发表论文(著)及科研情况第108页

 
 
论文编号BS4244467,这篇论文共108
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