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论教育学的专业性
 
     论文目录
 
中文摘要第1-10页
ABSTRACT第10-13页
第一章 引言第13-18页
   ·研究的目的和意义第13-14页
     ·研究的目的第13页
     ·研究的意义第13-14页
   ·文献研究综述第14-17页
     ·关于教育学专业性的直接研究第14-15页
     ·国外的研究第15-16页
     ·我国的研究第16-17页
   ·研究的主要内容第17页
   ·研究的方法第17-18页
第二章 教育学专业性的内涵第18-23页
   ·专业、专业化与专业性第18页
   ·关于“教育学”的说明第18-19页
   ·教育学专业性的内涵第19-23页
     ·教育学的独立性第19-20页
     ·教育学的规范性第20-21页
     ·教育学的深刻性第21页
     ·教育学的系统性第21-23页
第三章 教育学专业性的构成第23-27页
   ·教育认识主体的专业性第23-24页
   ·对教育学研究对象限定的专业性第24页
   ·教育认识过程的专业性第24-25页
   ·教育认识成果的专业性第25-26页
   ·对教育认识过程和成果检验的专业性第26-27页
第四章 影响教育学专业性的因素第27-36页
   ·影响教育学专业性产生的因素第27-28页
   ·影响教育学专业性发展的因素第28-36页
     ·实践因素—教育实践的发展第29-31页
       ·教育实践对教育学专业性的内涵的影响第29-30页
       ·教育实践对教育学专业性的构成的影响第30-31页
     ·理论环境因素—其他学科的发展和学术环境第31-33页
       ·其他学科的发展对教育学专业性发展的影响第31-32页
       ·学术环境对教育学专业性发展的影响第32-33页
     ·人的因素—教育研究人员的素质和能力第33页
     ·教育学自身的因素—教育学的相对独立性和教育学的研究对象的特点第33-36页
       ·教育学的相对独立性第33页
       ·教育学的研究对象的特点第33-36页
第五章 增强教育学专业性的理性思路第36-41页
   ·增强对教育学研究对象限定的专业性—寻找教育领域的一般问题并确定其所属的理论范围第36-37页
   ·增强教育研究过程的专业性—找到合适的研究方法并将其合理地运用于研究过程第37-38页
   ·增强教育研究成果的专业性—从教育研究成果的形式和内容方面着手第38-39页
   ·增强对教育研究过程和成果的检验的专业性—确定并执行检验教育研究过程和成果的标准第39页
   ·增强教育研究人员的专业性—从教育研究人员的专业思维、专业情感和专业品质着手第39-41页
结论第41-43页
参考文献第43-46页
发表文章目录第46-47页
致谢第47-48页
个人简况及联系方式第48-49页

 
 
论文编号BS590717,这篇论文共49
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