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加强课外阅读,培养中学生语文素养

【初中语文教学的论文】叶圣陶先生曾说:“在教学过程中,精读是主体,略读是补充;在效果反应中,略读是应用,精读是准备。”阅读作为提高中学语文能力的主要途径,在阅读的同时不仅能发散学生思维,还能促进学生大脑发育和智力成长。“精读”主要是课内阅读,“略读”为课外阅读,在实际中学语文教学中,我们不仅要注重学生课内阅读教学,将注意力集中在课本上;还应该加强“课外功夫”,让课外阅读和课内“精读”有机联系起来,从根本上提高学生语文素养,形成完整的语文教学。
一、当下中学语文课外阅读的现状及问题
(一)学生缺乏课外阅读时间
由于素质教育、德育、思想教育任务繁重,学生作业繁多,学习和生活时间都比较紧凑,在教师和家长的双重压力下,中学生大多围绕着辅导书和教科书打转,时间大多花在习题、试卷、作业、补习班上,以致没有多余的时间计划看课外书。
(二)课外阅读内容世俗化、娱乐化
由于网络信息和市场经济的影响,人类阅读不断受到各种因素诱惑冲击。目前,很多文化作品都以图画或者视屏的方式呈现给学生,学生普及版、图画版、戏说经典版不断充斥图书市场,让学生接触不到原版原味的美,缺乏对作品真正的理解和思考。
同时,由于学生压力过大,关注的重点一直在题海上,为了适应时代发展需要,五花八门的习题、同步试卷、辅导书充斥了大部分的图书市场,缺少适合中学生阅读的书籍。学生为了缓解学习压力,很多选择八卦、世俗、娱乐的书籍,从而为校园漫画开辟了良好的图书市场,而真正的经典难觅踪影。
(三)学生课外阅读缺乏相应的指导,效益不高
由于教师、家长缺乏重视课外阅读的观念,导致很多学生在课外阅读时表现出低效、无序的现状。无序主要表现在:没有选择的盲目阅读,看见哪本书就读哪本书;同时,所读的课外书本缺乏“精”,有的学生把卡通、漫画、武侠小说、言情小说作为阅读的主要对象,从根本上导致了阅读的无序性和低效性。
(四)缺乏良好的读书习惯
由于中学生正处于青少年时期,随意性、懒散性很强,不仅浪费了阅读时间,让阅读也失去了该有的系统性和科学性,导致没有效率和收获。因此,鉴于中学生的求知欲望,教育部和学校应该制定对学生切实有用的书籍目录,提高中学生语文素养和思维能力。
二、加强中学生语文阅读的措施
(一)推荐有益的课外阅读
在中学生的实际语文教学中,教师应该根据学生年龄、性别、心理特点、学段等方面的差异,在开拓学生视野和思维方式的基础上,推荐不同的阅读材料和书籍,从而激发学生阅读学习的欲望。例如:中国古典四大名著、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、路遥的《平凡世界》、塞万提斯的《唐吉珂德》、高尔基的《童年》、雨果的《悲惨世界》、莫泊桑的《羊脂球》以及海明威的《老人与海》等著作。
(二)培养良好的阅读习惯
在中学语文教学中,应该提高教师对课外阅读的重视力度,在学生课外阅读的同时,让学生养成动脑、动手、动口的好习惯,正所谓:“好记性不如烂笔头。”在阅读开始时,帮助学生制定合适的阅读计划,从根本上避免学生盲目、随意乱读书。在阅读过程中,通过要求学生写周记、读后感、批注等掌握学生阅读进度和状况,在科学指导的基础上,提高学生语文素养。例如:在阅读中国古典名著《红楼梦》时,可以通过写读书笔记,锻炼学生书法和写作能力,通过分析人物、性格、服装、语言、建筑等特色,让学生了解中国古典文化内涵和精华。从而拓宽学生分析思维能力和想象能力,通过心得交流,让学生在自我和他人观点的比较中,得到学习和进步。
(三)做好阅读指导和阅读心得交流
为了更好地提高课外阅读质量,教师应该开设相应的语文阅读指导课,对学生课外阅读进行系统、有计划的指导。在开展阅读指导、阅读训练的同时,开展多种读书活动,例如:演讲活动、阅读竞赛、阅读心得交流、读书笔记展示等。鼓励学生参与,全方位提高课外阅读展示成果,在学生充分享受阅读的同时,开拓学生思维,在学生独立学习的同时,加强协作交流能力,促进团队意识,共同学习成长,从而提高语文素养。
课外阅读作为课内学习延伸、补充的主要方式,加强中学生语文课外阅读,是培养中学生自学能力和独立精神的重要途径。因此,在中学语文教学中,我们应该充分认识课外阅读作用,做好课外、课内阅读的联系,让学生从阅读中吸取人文精气,将精读、略读充分应用到阅读和学习中,从根本上提高学生语文素养和教学质量。
责任编辑:王 江

 
 
 
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