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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--小学数学教材习题与课程标准的一致性研究--以人教版小学数学四年级教材为例
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小学数学教材习题与课程标准的一致性研究--以人教版小学数学四年级教材为例
 
     论文目录
 
摘要第3-4页
Abstract第4-5页
导言第9-15页
    (一)选题缘由第9-10页
        1.顺应基于标准的课程改革潮流第9页
        2.回应基础教育质量监测的要求第9页
        3.弥补教材习题与课程标准一致性研究的缺失第9-10页
    (二)文献综述第10-12页
        1.国外有关一致性以及数学教材习题的研究第10-11页
        2.国内有关一致性以及小学数学教材习题的研究第11-12页
    (三)研究意义第12-13页
    (四)研究问题第13页
    (五)研究方法第13-15页
一、概念梳理第15-17页
    (一)数学教材习题第15页
    (二)课程标准第15-16页
    (三)一致性第16-17页
二、研究工具的选取和确定第17-22页
    (一)韦伯模式第17-19页
        1.课程内容目标体系第17页
        2.一致性分析的四个维度第17-18页
        3.确定一致性标准的可接受水平第18-19页
        4.韦伯模式在教材习题与课程标准一致性中的应用第19页
    (二)SEC模式第19-22页
        1.确定“统一描述符”第20页
        2.描述教学内容与认知要求的维度第20页
        3.一致性分析的具体方法第20-21页
        4.SEC工具在教材习题与课程标准一致性研究中的应用第21-22页
三、研究对象的确定第22-24页
    (一)“综合与实践”领域第22页
    (二)“数学广角”中习题的处理第22-23页
    (三)“数与代数、图形与几何、统计与概率”领域习题的选取第23-24页
四、利用韦伯模式对教材习题与课程标准进行一致性分析第24-35页
    (一)确定课程标准内容目标认知水平第24-25页
    (二)制定内容目标和认知水平编码表第25-26页
    (三)制定习题与课程标准一致性编码表第26-30页
    (四)分析教材习题与课程标准的一致性水平第30-35页
        1.知识种类一致性第30-31页
        2.知识深度一致性第31-33页
        3.知识广度一致性第33页
        4.知识分布平衡性第33-35页
五、利用SEC模式对教材习题与课程标准进行一致性分析第35-40页
    (一)《课程标准》“内容主题×认知水平”二维矩阵图的构建第35-36页
    (二)教材习题“内容主题×认知水平”二维矩阵图的构建第36页
    (三)计算一致性系数第36-37页
    (四)分析两者的一致性水平第37-40页
        1.总体一致性分析第37页
        2.内容主题方面的比较第37-38页
        3.认知水平方面的比较第38-40页
六、研究结论第40-42页
    (一)利用韦伯模式得出的结论第40页
    (二)利用SEC模式得出的结论第40页
    (三)两种分析工具所得结论的比较第40-42页
        1.总体一致性的比较第40-41页
        2.二者在内容主题方面的比较第41页
        3.二者在认知水平方面的比较第41-42页
七、影响教材习题与课程标准一致性的因素第42-48页
    (一)编码者水平第42-43页
        1.对课程标准的理解和把握不充分第42页
        2.对教材习题所属的内容主题和认知水平不确定第42-43页
    (二)课程标准本身存在的问题第43-45页
        1.对学生的认知要求界定模糊第43页
        2.对行为动词的分类界限不够准确第43页
        3.对内容标准的描述不够具体第43-44页
        4.缺少学业成果评价标准第44-45页
    (三)教材习题方面的问题第45页
        1.认知水平要求界定不明确第45页
        2.习题设置详略不当第45页
        3.类型单一,阻碍课程标准中理念的实现第45页
    (四)一致性分析工具存在的问题第45-48页
        1.一致性工具的适应性问题第46页
        2.韦伯模式自身的局限性第46-47页
        3.SEC模式自身的局限性第47-48页
八、提高教材习题与课程标准一致性的建议第48-52页
    (一)提高编码者的编码水平第48-49页
        1.提高编码过程的信效度第48页
        2.提高对课程标准的编码水平第48页
        3.提高对教材习题的编码水平第48-49页
    (二)进一步完善课程标准第49-50页
        1.清楚界定认知水平要求第49页
        2.详细描述内容标准第49页
        3.增加评价标准和评价指标第49-50页
    (三)提高教材习题的编写水平第50-51页
        1.准确把握课程标准第50页
        2.开发和设计多样化习题第50-51页
        3.习题设置要详略得当第51页
    (四)开发本土化的一致性分析工具第51-52页
        1.适应我国国情第51页
        2.能判断测验题目与对应目标的最佳程度第51页
        3.能对课程标准形成检视作用第51-52页
九、研究反思与展望第52-54页
    (一)研究反思第52页
        1.编码过程信效度不高第52页
        2.研究工具的选取与使用第52页
        3.研究对象的选取第52页
    (二)研究展望第52-54页
参考文献第54-57页
在读期间相关成果发表情况第57-58页
致谢第58页

 
 
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