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小学高年级语文阅读教学策略研究--基于对长春市三所小学语文教学的调查 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第4-5页 | | Abstract | 第5-6页 | | 引言 | 第9-19页 | | (一)研究缘起 | 第9-10页 | | (二)研究目的及意义 | 第10页 | | (三)文献综述 | 第10-16页 | | (四)相关概念界定 | 第16-17页 | | (五)研究内容与方法 | 第17-19页 | | 一、小学高年级语文阅读教学现状 | 第19-39页 | | (一)小学高年级语文阅读的教学目标 | 第19-24页 | | 1.加强学习能力的培养 | 第19-21页 | | 2.加强阅读能力的培养 | 第21-24页 | | (二)调查活动设计 | 第24-26页 | | 1.选取对象 | 第25页 | | 2.设计问题 | 第25-26页 | | 3.实施活动 | 第26页 | | (三)小学高年级语文阅读教学现状 | 第26-39页 | | 1.课堂观察结果及分析 | 第26-32页 | | 2.语文教师的访谈结果及分析 | 第32-39页 | | 二、小学高年级语文阅读教学中存在的主要问题及原因 | 第39-44页 | | (一)存在的主要问题 | 第39-41页 | | 1.教师在阅读教学中缺失培养学生阅读的意识 | 第39-40页 | | 2.语文阅读教学的形式过于模式化 | 第40-41页 | | 3.教师对学生阅读方法指导欠缺,学生语言积累较差 | 第41页 | | (二)原因分析 | 第41-44页 | | 1.语文阅读教学目标繁多,造成教师忽视学生的阅读体验 | 第41-42页 | | 2.教师对阅读教学缺乏主动探究的意识 | 第42页 | | 3.教师在阅读教学中缺失语言材料有效积累的意识和方法 | 第42-44页 | | 三、小学高年级语文阅读教学的对策 | 第44-60页 | | (一)积极激发学生主动自主阅读的兴趣,将语文阅读教学向学生阅读体验倾斜 | 第44-46页 | | 1.转变教育理念,提高学生课堂参与度 | 第44-45页 | | 2.丰富阅读教学形式,激发学生参与兴趣 | 第45-46页 | | (二)通过“说”“读”“写”,打破语文阅读教学的模式化形式 | 第46-54页 | | 1.让“说”成为师生交流互动的有效方式 | 第46-49页 | | 2.让“读”成为学生理解文章的重点 | 第49-51页 | | 3.让“写”成为提升阅读能力运用的“秘诀” | 第51-54页 | | (三)阅读中努力形成“策略性知识”,注重对学生语言积累的培养 | 第54-60页 | | 1.明确目标,分类进行积累 | 第55-56页 | | 2.与已有阅读材料建构联系,形成语言积累的递进式发展 | 第56-57页 | | 3.进行有效阅读方法指导,培养学生阅读能力 | 第57-58页 | | 4.语文阅读教学要重视长期阅读积累 | 第58-60页 | | 结论 | 第60-61页 | | 参考文献 | 第61-64页 | | 附录一 教学内容课堂观察表 | 第64-65页 | | 附录二 教师访谈提纲 | 第65-66页 | | 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第66-67页 | | 致谢 | 第67页 |
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