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融合化学学科的STEM课程案例分析及启示 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第4-5页 | | Abstract | 第5-6页 | | 1 绪论 | 第9-11页 | | 1.1 研究背景及意义 | 第9页 | | 1.2 研究任务 | 第9-10页 | | 1.3 研究方法 | 第10-11页 | | 2 文献综述 | 第11-20页 | | 2.1 STEM教育研究 | 第11-13页 | | 2.1.1 STEM教育界定 | 第11页 | | 2.1.2 STEM教育结构框架 | 第11-12页 | | 2.1.3 STEM教育评估基础 | 第12-13页 | | 2.2 国外STEM教育发展现状 | 第13-15页 | | 2.2.1 STEM教育的源起及进程 | 第13-14页 | | 2.2.2 国外对STEM相关问题的研究 | 第14-15页 | | 2.3 国内STEM教育的开展现状 | 第15-20页 | | 2.3.1 国内STEM教育的提出和进程 | 第15-16页 | | 2.3.2 国内对STEM相关问题的研究 | 第16-20页 | | 3 理论基础 | 第20-21页 | | 3.1 建构主义学习理论 | 第20页 | | 3.2 泰勒课程设计原理 | 第20-21页 | | 4 融合化学学科的STEM课程案例研究 | 第21-44页 | | 4.1 STEM课程案例的选取 | 第21页 | | 4.2 STEM课程案例分析 | 第21-35页 | | 4.2.1 火山喷发 | 第21-23页 | | 4.2.2 水乳交融与油水分离 | 第23-25页 | | 4.2.3 自制冰激凌 | 第25-27页 | | 4.2.4 神奇的暴风瓶 | 第27-30页 | | 4.2.5 葡萄酒的发酵科学 | 第30-31页 | | 4.2.6 熔岩灯 | 第31-34页 | | 4.2.7 自制酸碱指示剂 | 第34-35页 | | 4.3 STEM课程案例设计特点分析 | 第35-41页 | | 4.3.1 课程目标制定依据明确,任务目标清晰 | 第36页 | | 4.3.2 课程内容素材选取趋于生活化 | 第36-37页 | | 4.3.3 教学评价强调多主体、多样化评价相结合 | 第37-38页 | | 4.3.4 教学模式采用实验探究和工程设计为主的项目式教学 | 第38-41页 | | 4.4 STEM课程案例设计要素分析 | 第41-42页 | | 4.5 STEM课堂与传统课堂的比较 | 第42-44页 | | 5 融合化学学科的STEM课程设计 | 第44-59页 | | 5.1 自制简易污水处理装置 | 第44-51页 | | 5.2 自制手工皂 | 第51-59页 | | 6 启示与建议 | 第59-61页 | | 6.1 改进传统课堂,注重课堂实施的灵活性 | 第59页 | | 6.2 完善教师专业素养,强化跨学科综合性知识学习 | 第59页 | | 6.3 采用项目式教学,促进深度学习 | 第59-60页 | | 6.4 合作探究学习与混合式学习相结合,提高学生主体性 | 第60-61页 | | 7 研究结论 | 第61-62页 | | 参考文献 | 第62-65页 | | 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第65-66页 | | 致谢 | 第66页 |
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