|
部编本语文教材阅读版块的变化特点研究--基于第一学段苏教版和部编本的比较 |
| |
| 论文目录 |
| |
| 摘要 | 第3-4页 | | Abstract | 第4-5页 | | 前言 | 第8-20页 | | 一、选题缘由 | 第8-9页 | | (一) 部编本语文教材研究的意义 | 第8页 | | (二) 阅读版块研究的必要性 | 第8页 | | (三) 对部编本语文教材的浓厚兴趣 | 第8-9页 | | 二、国内外关于语文教材的研究现状及趋势: | 第9-17页 | | (一) 对语文教材的研究 | 第9-11页 | | (二) 对语文教材的比较研究 | 第11-14页 | | (三) 对部编本阅读版块的研究 | 第14-17页 | | 三、研究意义 | 第17页 | | (一) 理论意义 | 第17页 | | (二) 现实意义 | 第17页 | | 四、研究方法 | 第17-20页 | | (一) 比较研究法 | 第17页 | | (二) 文献研究法 | 第17-18页 | | (三) 访谈法 | 第18-20页 | | 第一章 部编本和苏教版教材阅读版块的单元编排比较 | 第20-26页 | | 第一节 苏教版阅读版块的单元编排方式 | 第20-22页 | | 一、主题性的单元编排方式 | 第20-21页 | | 二、简洁性的单元结构 | 第21-22页 | | 第二节 部编本阅读版块的单元编排方式 | 第22-23页 | | 一、双线的编排方式 | 第22页 | | 二、综合性的单元内容 | 第22-23页 | | 第三节 两版教材单元编排的共同特点 | 第23-26页 | | 一、贴近生活的整体编排顺序 | 第23页 | | 二、集中学习的“童话单元” | 第23-24页 | | 三、阶段性巩固的单元结构编排 | 第24-26页 | | 第二章 部编本和苏教版阅读版块三大系统的比较 | 第26-42页 | | 第一节 部编本和苏教版阅读版块的课文系统比较 | 第26-31页 | | 一、选文容量的比较 | 第26-28页 | | 二、体裁范围比较 | 第28-29页 | | 三、题材范围的比较 | 第29-31页 | | 第二节 部编本和苏教版阅读版块的助读系统比较 | 第31-35页 | | 一、阅读提示 | 第31-33页 | | 二、课文注释 | 第33页 | | 三、课文插图 | 第33-35页 | | 第三节 部编本和苏教版阅读版块的作业系统比较 | 第35-42页 | | 一、作业系统编排形式的比较 | 第35-38页 | | 二、作业系统编排内容的比较 | 第38-42页 | | 第三章 部编本阅读版块的变化特点及教师意识的转变 | 第42-46页 | | 第一节 部编本阅读版块的变化特点 | 第42-43页 | | 第二节 教材变化的理念及教师意识的转变 | 第43-46页 | | 一、读书意识:从关注课文到关注整体阅读 | 第43-44页 | | 二、文体意识:从机械分段教学到关注文体特征 | 第44页 | | 三、目标意识:从知识传授到关注文化素养 | 第44-45页 | | 四、评价意识:从“纸笔测试”到多面表达 | 第45-46页 | | 第四章 部编本教材阅读教学的实施建议 | 第46-54页 | | 第一节 如何把握单元编排方式 | 第46-47页 | | 一、统筹考虑,整体把握教材 | 第46页 | | 二、多维思考,有目的进行教学 | 第46-47页 | | 三、重视新增,培养多方面能力 | 第47页 | | 第二节 部编本教材阅读教学的实施建议 | 第47-54页 | | 一、熟读课文,教给学生阅读方法 | 第47-49页 | | 二、激法兴趣,培养学生阅读习惯 | 第49页 | | 三、反复诵读,体会古诗韵律之美 | 第49-51页 | | 四、图文结合,发挥插图应有功能 | 第51页 | | 五、重视运用,提升学生综合能力 | 第51-54页 | | 结语 | 第54-56页 | | 参考文献 | 第56-60页 | | 一、著作类 | 第56页 | | 二、期刊类 | 第56-57页 | | 三、学位论文类 | 第57-60页 | | 附录 | 第60-62页 | | 致谢 | 第62页 |
|
|
|
广告服务 
