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美国研究生教育质量保障体系的研究--以宾夕法尼亚大学为例 |
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论文目录 |
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摘要 | 第1-5页 | Abstract | 第5-9页 | 1 绪论 | 第9-19页 | ·研究的背景和意义 | 第9-10页 | ·研究的背景 | 第9-10页 | ·研究的意义 | 第10页 | ·国内外研究现状 | 第10-14页 | ·相关概念与理论 | 第14-17页 | ·研究生教育质量 | 第14-15页 | ·基于全面质量管理理论的研究生教育质量保障体系 | 第15-17页 | ·研究的方法、思路及创新点 | 第17-19页 | 2 美国研究生教育质量保障活动的历史进程 | 第19-23页 | ·初步发展时期(19世纪20年代至19世纪40年代) | 第19-20页 | ·蓬勃发展时期(19世纪40年代至20世纪70年代) | 第20-21页 | ·稳定发展时期(20世纪70年代至现在) | 第21-23页 | 3 美国研究生教育质量保障体系的构成 | 第23-39页 | ·美国研究生教育质量的外部保障体系的构成 | 第23-27页 | ·政府的宏观控制 | 第23-24页 | ·社会评估 | 第24-25页 | ·学术认证 | 第25-27页 | ·美国研究生教育质量的内部保障体系的构成 | 第27-39页 | ·输入环节 | 第27-30页 | ·培养环节 | 第30-35页 | ·输出环节 | 第35-39页 | 4 美国研究生教育质量保障体系的特点 | 第39-44页 | ·美国研究生教育质量的外部保障体系的特点 | 第39-40页 | ·参与主体的有序性 | 第39页 | ·保障依据的动态性 | 第39页 | ·认证活动的自愿性 | 第39-40页 | ·质量标准的多样性 | 第40页 | ·非政府性 | 第40页 | ·美国研究生教育质量的内部保障体系的特点 | 第40-44页 | ·生源的学术背景极受关注 | 第40-41页 | ·教师的选聘及管理十分严格 | 第41页 | ·培养目标定位准确 | 第41-42页 | ·教学手段综合化 | 第42页 | ·淘汰制度贯穿始终 | 第42页 | ·注重进行自我评估 | 第42-44页 | 5 美国研究生教育质量保障体系的启示与借鉴 | 第44-50页 | ·优化研究生教育质量的外部保障体系 | 第44-46页 | ·适当转变政府职能 | 第44页 | ·支持民间评估机构 | 第44-45页 | ·开展认证活动 | 第45-46页 | ·完善研究生教育质量的内部保障体系 | 第46-50页 | ·明确培养目标 | 第46页 | ·制定科学的课程体系 | 第46-47页 | ·逐步改革招生制度 | 第47-48页 | ·建设高素质的教师队伍 | 第48页 | ·严格把握学位授予关 | 第48-49页 | ·建立有效的自我评估机制 | 第49-50页 | 结论 | 第50-51页 | 参考文献 | 第51-54页 | 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第54-55页 | 致谢 | 第55-56页 |
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