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初中生英语口语学习中的情感障碍 |
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| 论文目录 |
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| 致 谢 | 第1-6页 | | 内容提要 | 第6-7页 | | ABSTRACT | 第7-8页 | | 引 论 | 第8-9页 | | 1. 有关英语口语学习中情感障碍的理论 | 第9-16页 | | 1) 情感过滤说 | 第10-12页 | | 2) Jane Arnold 有关语言学习中的情感问题的研究 | 第12-14页 | | 3) 人本主义教育理论 | 第14-16页 | | 2.初中生英语口语学习中的情感障碍调查 | 第16-21页 | | ·初中生英语口语学习中情感障碍的表现形式 | 第16-19页 | | 1) 自卑 | 第16-17页 | | 2) 缺乏兴趣 | 第17-18页 | | 3) 淡漠 | 第18页 | | 4) 只愿做聆听者 | 第18-19页 | | ·初中生英语口语学习中情感障碍调查统计分析 | 第19-21页 | | 3.初中生英语口语学习中的情感障碍归因分析 | 第21-31页 | | ·学生个体的影响 | 第21-23页 | | ·个性的影响 | 第21-22页 | | ·生理变化对心理的影响 | 第22-23页 | | ·社会文化的影响 | 第23-25页 | | ·中国传统文化的影响 | 第23-24页 | | ·等级化的师生关系 | 第24-25页 | | ·汉语对英语的影响 | 第25-27页 | | ·汉语学习的特点 | 第25-26页 | | ·英语口语学习的特点 | 第26页 | | ·汉语对英语口语学习的负迁移作用 | 第26-27页 | | ·应试教育的影响 | 第27-31页 | | ·刻板、灌输式的教学模式 | 第28页 | | ·家长、教师的具有导向性态度的影响 | 第28-29页 | | ·学生自身对考试厌倦的影响 | 第29-31页 | | 4.初中生英语口语学习中的情感障碍对策研究 | 第31-40页 | | ·加强学生心理健康的辅导 | 第31-33页 | | ·形成良好的学习心理素质 | 第31-32页 | | ·学生心理健康辅导的三条主要途径 | 第32-33页 | | ·学校教育管理的更新发展 | 第33-34页 | | ·开展英语口语的教学研究 | 第34-38页 | | ·因材施教, 因人而异 | 第34页 | | ·培养兴趣、激发动机 | 第34-36页 | | ·评价标准多样化 | 第36-37页 | | ·引导学生“善学”、“批判性地学” | 第37-38页 | | ·建立民主、平等的师生关系 | 第38-40页 | | ·教师树立起正确的学生观、人才观 | 第38-39页 | | ·教师树立起服务观 | 第39页 | | ·师生合作,教学相长 | 第39-40页 | | 5.结束语 | 第40-41页 | | 参考文献 | 第41-43页 | | 附录 I 初中生英语口语学习中的情感障碍调查表 | 第43-44页 | | 附录 II 问卷调查表之一 | 第44-45页 | | 附录 III 问卷调查表之二 | 第45-46页 | | 附录 Iv 问卷调查表之三 | 第46-47页 | | 附录 VI 问卷调查表之四 | 第47-48页 | | 附录 VI 英语口语学习情感障碍的个案分析调查表 | 第48-49页 | | 附录 VII 英语口语学习情感障碍的个案分析调查表 | 第49-51页 | | 论文独创性声明 | 第51页 | | 论文使用授权声明 | 第51页 |
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论文编号BS1036670，这篇论文共51页
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