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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--小学高年级学生习作修改能力培养的研究--以珠三角部分小学为例
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小学高年级学生习作修改能力培养的研究--以珠三角部分小学为例
 
     论文目录
 
中文摘要第1-6页
Abstract第6-11页
一、绪论第11-17页
 (一) 研究的缘由第11页
  1. 学生作文发展的诉求第11页
  2. 新课程标准对学生习作修改能力培养的呼唤第11页
  3. 本人专业发展的需要第11页
 (二) 研究的意义与目的第11-12页
  1. 研究的意义第12页
  2. 研究的目的第12页
 (三) 研究的思路与方法第12-13页
  1. 研究的思路第12-13页
  2. 研究的方法第13页
 (四) 文献综述第13-17页
  1. 习作修改内容的研究第13-14页
  2. 习作修改方法的研究第14-15页
  3. 习作修改方式的研究第15-17页
二、相关概念和理论的阐述第17-21页
 (一) 写话、习作、作文的简单区分第17页
 (二) 小学高年级学生第17页
 (三) 小学高年级学生习作修改能力的内涵第17-18页
 (四) 小学高年级学生习作修改能力培养的可行性依据第18页
 (五) 习作修改能力与习作水平之间的联系第18-19页
 (六) 修改的理论依据第19-21页
  1. 认知主义学习理论第19页
  2. 建构主义学习理论第19-20页
  3. 内省智能理论第20-21页
三、小学高年级学生习作修改能力现状及成因分析第21-27页
 (一) 小学高年级学生习作修改能力现状调查设计及过程第21页
  1. 研究对象第21页
  2. 调查工具第21页
  3. 问卷内容第21页
  4. 访谈提纲第21页
 (二) 小学高年级学生习作修改现状第21-25页
  1. 学生盲目崇拜教师习作修改权威第22-23页
  2. 学生形成习作修改习惯人数较少第23-24页
  3. 学生普遍缺乏具体习作修改方法第24-25页
 (三) 小学高年级学生习作修改现状成因分析第25-27页
  1. 习作修改主体地位受忽视第25-26页
  2. 习作修改实践过程缺关注第26页
  3. 习作修改方法指导欠具体第26-27页
四、小学高年级学生习作修改能力培养对策第27-54页
 (一) 丰富学生习作修改体验、确立学生主体地位第27-31页
  1. 教师挖掘榜样、唤发学生修改兴趣第27-28页
  2. 教师组织修改、引发学生修改参与第28-31页
 (二) 强化学生习作修改行为、反馈学生习作修改效果第31-33页
  1. 教师关注过程、强化学生修改行为第31-32页
  2. 教师设置标准、引导学生反馈修改第32-33页
 (三) 消除学生习作修改障碍、指导学生习作修改方法第33-54页
  1. 教师树立目标、导航学生清晰修改第33-34页
  2. 教师明确内容、引领学生全面修改第34-36页
  3. 教师梳理步骤、导引学生有法修改第36-38页
  4. 教师指引实践、导向学生循序修改第38-54页
结语第54-55页
注释第55-57页
参考文献第57-59页
附录第59-64页
 附录1:调查问卷第59-60页
 附录2:师生访谈提纲第60-61页
 附录3:教师下水习作第61-63页
 附录4:人教版五年级下册习作七《提示与修改卡》第63-64页
攻读硕士学位期间参与研究的课题和发表的学术论文第64-65页
后记第65-66页

 
 
论文编号BS1944620,这篇论文共66
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